高职药学专业生理学教学的改革初探.docVIP

高职药学专业生理学教学的改革初探 　　【摘 要】本文针对高职药学专业生理学教学的现状，从教学内容、教学方法上提出教学改革的措施，以提高学生学习兴趣，提升生理学课堂教学质量。 　　【关键词】高职 药学专业 生理学 教学改革 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）10C-0148-02 　　高职药学专业的人才培养目标是：培养与我国社会经济和发展要求相适应的，在药品生产、经营、使用及服务等一线工作的高素质??用型的高等专业技术人才。这一高素质专业型技术人才需要具备药学专业知识和一定的专业基础知识。高职的教学需立足于工作岗位要求，紧紧围绕学生的职业能力培养进行教学设计和实施教学。 　　生理学作为高职药学专业的一门必修基础课程，是研究正常人体各个系统生命活动规律或生理功能，内、外环境变化对机体的影响及机体所做的调节的学科。它与药学专业其他课程如生物化学、药理学等关系密切，是药学专业不可缺少的重要基础理论课程。生理学与药学专业知识紧密联系，学好本课程的基本知识，不仅为高职药学专业学生学习后续课程打下坚实基础，同时也使该专业学生将来从事药品生产、经营、使用等一线工作时能掌握必要的医学知识。因此，遵循高职理论教学“必需，够用，实用”的原则，对目前的高职药学专业生理学教学进行必要的改革，使其适应药学工作岗位的需求势在必行。 　　一、高职药学生理学教学现状 　　（一）教学内容与后续课程及药学专业岗位需求联系不够密切 　　一直以来，我院的生理学教学中理论内容多、课时严重不足的问题突出，教师在授课时不能完全将生理学基础理论及机体九大系统的生理功能一一讲授。因而在教学内容选择和取舍上，教师常常难以摆脱以保证本学科知识完整性和系统性为主的原则，通常只会选取一些基础理论和人体重要系统如细胞的基本功能、循环、泌尿、神经等系统的功能进行授课。教师往往忽略了生理学教学内容为后续课程及工作岗位要求服务这一作用，造成在教学过程中强调的重点、难点与后续课程需求不相符，一些讲授的知识后续不再用得上，而一些后续课程需要的知识却一带而过或者省略不讲。 　　（二）授课过程注重学科知识讲授，忽略药学专业特点和需求 　　生理学理论性强，知识点繁多，学习难度较大。教师在授课时过于注重本学科知识的教学，仅仅将生命现象的规律及产生机制讲解透彻，没有充分考虑药学专业特点和需求，忽略了向学生强调生理学这门课程与药学专业的紧密联系性，疏于引导学生将生理学知识应用至对某一类药物的作用机制、药理作用及不良反应进行分析，学科之间的知识内容交叉渗透非常少。因此许多学生认为生理学课程内容与本专业没有什么相关性，自己只要了解药的知识就够了，对学习生理学失去兴趣，觉得只要能应付考试就行，导致学习效果不佳。还有些学生虽然学了很多生理学知识，考试分数也很高，但在后续学习药理学时不会应用这些知识进行分析和解决问题，影响教学质量，影响学生职业素质的提高。 　　（三）教学方式方法较单一 　　生理学知识抽象，很多内容更是在单个细胞层面上进行讲授，内容晦涩难懂，学习难度较人体解剖学等直观课程更大。另外，我院的生理学实验课已单独剥离并入机能实验课中，因此现在的生理学教学全是课堂纯理论课教学。加之授课课时严重不足，许多教师都觉得只要在课堂上将理论知识讲解清楚，使学生了解、掌握基本知识点就达到了教学目的，所以目前的生理学课堂教学多以教师课堂讲授为主，教学活动少，学生主动参与教学较少，师生较少进行课堂互动。多数学生均反映上课节奏快，教学内容枯燥、难以理解，课堂气氛沉闷压抑，课堂上注意力不易集中，所学内容易忘。因而学生学习的积极性和主动性没有能有效调动起来，教学未能充分体现教师为主导、学生为主体的教学理念。 　　二、药学专业生理学教学改革设想及实施 　　（一）精选教学内容，确立课程标准 　　在教学内容的选取上，契合高职药学专业的人才培养目标，突出为药学专业服务要点，以“必需、够用、实用”为原则，对授课内容进行适当调整，选择适应药学专业需求的教学内容。教学内容涵盖生理学基本概念、基本理论及机体九大系统的功能，同时在内容上有所取舍，删减复杂机制、学说，如牵涉痛的机制、肌丝滑行学说等；弱化部分生理过程的发生和解释，如生物电现象的产生机制、心脏的泵血过程等；将简易概念、特点改为自学内容，如体温的概念及其生理变动、消化和吸收的概念等；同时新增常见临床疾病及其用药案例、新知，如引入高血压病、胃溃疡、急性胰腺炎等常见疾病案例。 　　此外，紧扣职业岗位任职要求，着重于职业素养和职业能力的培养，重新制定符合专业要求的课程标准。新课程标准的课程目标分为三项，即知识目标、能力目标及素质目标。知识目标要求学生能掌握生命活动的基本机制和规律；能力目标要求学生能运用生理学知