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中职市场营销专业一体化课程开发剖析 　　【摘要】市场营销专业为转变当前市场营销教学侧重理论教学，脱离工作实际的状态，尝试使用一体化课程开发，改变当前人才培养模式，重构课程体系，实现学校与企业的无缝对接。 　　【关键词】市场营销专业 人才培养模式 课程体系 职业能力 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0219-02 　　近几年社会对市场营销专业人才的需求量始终居于前列，在2010、2011、2012年全国十大城市岗位需求与求职排行榜上，营销人才的需求都是岗位空缺大于求职人数缺口最大的前三个职业，面对如此就业前景，却出现了意想不到的局面，一方面，市场对营销人才供不应求，学生未毕业就被企业预订，甚至许多企业进行订单式培养，迫不及待需要；另一方面，毕业生对工作的满意度较低，认为岗位技术含量低，缺乏可持续发展；同时也出现了企业员工流失率高、员工职业技能不高、职业素养差，与企业期望值相距较大一系列问题。如何构建既能适应市场需要的，又能使企业满意，同时使学生的职业生涯具有可持续发展的人才培养模式成为了重要课题。 　　二??九年人力资源和社会保障部发布《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》开始，至今已成为各类技工院校课程改革的主流趋势。市场营销专业为转变当前市场营销教学脱离工作实际的状态，尝试使用这一先进方法进行课程开发，改变当前人才培养模式，重构课程体系，实现学校与企业的无缝对接。 　　一、人才培养模式改革 　　1.职业岗位及职业能力分析 　　根据地区的战略规划和行业布局，对营销行业的龙头企业和近年来毕业生的就业去向等进行充分调研，重点了解中职学生在企业中所能从事的岗位，和将来可以晋升的岗位对专业进行重新定位。经过调研分析，将企业营销岗位分为三个级别，基层营销岗位，中层营销岗位，高层营销岗位。 　　2.专业定位及培养目标 　　根据岗位需求，通过企业实践专家访谈会对三个层级营销岗位工作内容进行分析，确定中职市场营销专业定位基于店面的零售业营销，培养基层营销岗位人员和中层营销岗位人员。根据行业企业职业岗位发展，遵循人的职业发展规律，将我们定位的目标岗位划分为四个职业发展阶段，具体见下表： 　　市场营销专业定位表 　　3.人才培养模式创新 　　经过实践专家和专业教师共同分析，将这四个阶段的岗位技能提炼为四个典型工作任务，并将其转化为四门核心课程和两门专业基础课，如下表所示： 　　在三年培养期内，第1、2、3、4学期为基本职业能力培养阶段，在校内完成公共基础课、专业基础课和专业核心课程的学习。 　　其中在第1、2、3学期将进行公共基础课、两门专业基础课：计算机基本操作、经济法及三门专业核心课程：柜台销售、营销销售、团队销售的学习，并在学习过程中积极开展校外实践活动，如进企业参观，参加企业一日营销活动等，同时也请企业实践专家参与课堂教学，为学生介绍企业文化、岗位要求、个人成长故事等，激发学生学习兴趣，认识了解热爱营销职业。 　　第4学期在完成第四门专业核心课程：店面管理的同时，将根据学生的兴趣爱好、专长和实际能力，有选择的开设一些针对性强的专业课程，如金融营销、房产营销、化妆品营销、汽车营销等供学生选择，或开展一些相关的专题市场调查、营销策划、产品推广、社团协会活动等，加强学生的就业能力和岗位适应性，促使学生提升应用所学知识解决问题的能力，深入了解所学专业，并做出自己的职业生涯规划，明确目标，为将来的可持续发展打下基础。建立校内实践与校外实习相结合的模式，加强学生综合实践能力，使学生建立学习即工作，工作是学习的理念，不仅能就业，并有可持续发展的职业规划。 　　同时，在校内积极探索实践“校中厂”的实训基地建设模式，根据市场营销专业特征，倡导建立校园超市，校园格子铺。由师生共同管理，采用市场机制运作，学生可以通过POS机、条码打印机等进行商品信息管理、销售、商品编码等实训和顶岗实习；在配套建设的仓储中心，学生可以进行入库、保管、出库、理货、装卸和搬运等实训和顶岗实习；相辅的校园格子铺，可以对学生的自主创业、营销策划、经营管理能力进行培养和训练。在运营过程中，不仅提高学生的实习实训能力，同时也促进提高教师的实战能力，丰富教学经验。 　　第5学期为综合职业能力培养阶段，主要在校外实训基地完成。以企业为主导，由企业经理、一线营销骨干人员和校内骨干教师组成教学团队，结合企业员工岗前培训内容，使学生熟练掌握营销工作流程，并灵活运用综合职业技能，实现由学生到营销职业人的顺利转变，为学生的预就业顶岗实习、职业发展打下良好基础。 　　第6学期为预就业顶岗实习阶段。校外顶岗实习是目前校企合作的重要形式。学校可以依托行业协会企业，广泛拓展顶岗实习岗位，同时有针对性地选择技术