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中职英语情境教学初析 　　摘　要：中职教育是以就业为主要目的的教育，学生通过学校学习后是否能适应企业和社会发展需要就成了衡量中职教育成功与否的标尺。就当前中职英语教学而言，传统的思想和模式还在很大程度上影响着英语课堂教学效率，教师讲、学生听的模式让学生更多的还是停留在“学英语”层面上，这和“用英语”的中职教育目标相去甚远。在新的历史时期，以探究和体验为主的英语教学逐渐契合了企业和社会对英语人才的培养需求。情境教学就是在这一背景下应运而生的。 　　关键词：中职英语；情境教学；课堂氛围；积极评价 　　情境教学是在教学过程中以形象、生动、具体的场景来营造课堂学习氛围，学生在模拟的情境中充当不同的角色，从而激发起其学习兴趣，将生活和学习紧密联系在一起的教学法。情境教学因更注重对学生英语表达能力的培养而得到了中职学校师生的欢迎，在中职学校中实施情境教学，不仅有助于大幅度提高英语课堂教 　　学效率，对促进学生毕业后的就业也具有积极意义。在中职英语课堂教学中实施情境教学，要注意以下几方面的问题。 　　一、注重通过营造和谐的课堂氛围来激发学生的学习兴趣 　　英语情境教学注重引导学生在情境活动中学习并掌握语言的应用，那么，和谐的课堂气氛就起着至关重要的作用。心理学告诉我们，一个人在紧张状态下说话容易遗忘或结巴，而心情平和、所处环境和谐，能有效地促进其思维发展和口语表达的顺利进行。换言之，在传统教学中，学生都习惯了接受来自教师所传授的知识，在情境教学中，当学生处于模拟的情境中时，学生能否顺利地适应，这就需要从气氛上进行着手调节。 　　要营造和谐的课堂气氛，首先就得注重对师生关系的调节。在情境教学中，教师要从知识的传授者走向课堂的组织者，成为学生的引导者，要通过课堂教学来引导学生在课堂中学着用英语进行交流，在情境中大胆地提出问题，能进行主动交流，而这些都需以师生的和谐关系为基础。从师生关系来看，师生双方的交流是人与人之间的交流，人与人之间的交流关键在于情感的互动。因此，教师在情境教学法的实施中，情感的投入就是首要。所谓Love　me， 　　love　my　dog.一个充满朝气而又具有亲和力的教师才会让他的学生“亲其师，信其道”。此外，在课堂教学中，教师要树立服务意识，有“俯身甘为孺子牛”的思想，深入到学生中去引导和帮助学生，这样才能让学生更加信任自己，也才能和学生形成伙伴关系。 　　其次，要尽可能采用双语教学。在教学中不难发现一个现象，教师总要求学生这样、那样，而教师自己却“无所事事”，所谓“学高为师，身正为范”，如果教师不能给学生树立很好的榜样，再怎么教育也无法收到潜移默化的作用。情境教学要通过模拟的情境来让学生参与到具体的活动中，这样的活动虽然是模拟进行的，但具有一定的真实性，很多时候教师充当的不再是教师的角色，而是一个会议的主持、一个谈判专家，如果教师都无法应用英语来进行交 　　谈，学生又从何去学起。 　　兴趣是学习的原动力，在中职情境教学中，通过师生关系的调节和双语教学来进行，在一定程度上能激发学生的学习兴趣，为情境教学打下坚实的基础。 　　二、注重引导学生在情境中来体验英语 　　情境教学关键就在情境的创设，在课堂教学中模拟情境可让学生从枯燥的、抽象的、纯理论式的英语学习走向以生活为基础的具体场景中，这样的真实情境为学生的语言交流提供了更好的环境，学生在具体的场景中参与活动，在活动中学英语、用英语，让英语表达成为一种习惯，极好地提高了学生用英语的技能。常见的情境创设方法如下： 　　1.角色扮演法 　　角色扮演法将学生从学生的角色置换为具体的场景中的角色，为学生的语言交流提供了基础。在学校生活中，可进行角色扮演的资源非常丰富，如餐厅、小卖部、会议、讲座等，学生可扮演的角色如服务员、电话接线员、会议主持、谈判专家、餐厅服务员、宾馆服务员、大堂经理等等，当学生进入相应的角色后，语言情境出现，这样，学生说英语的兴趣被调动起来，为英语学习打开了大门。 　　在角色扮演中，教师要尽量以真实的情境来引导学生，这样才能让学生主动地参与其中，在角色状态中去体验，从而获得技能的提高。教师要从传统的看病、问路、打电话等角色扮演过渡到商务角色扮演中，这样才能更好地提高学生的实践能力。如在shopping模板中，学生在价格的探讨上，除了正常的进行物价的问答外，还要注意引导学生学会“讨价还价”，如以“If　it　is　a　little　more　expensive　what　will　you　do？”来作为引导，让学生掌握一些商务谈判中的基本技巧。中职学生进入社会首要面对的不仅仅是简单的购物一类的英语应用环境，更多的可能还涉及商务谈判，在教学中渗透这些技能，对学生将来的发展大有裨益。 　　2.任务活动法 　　即以任务的形式来组织活动