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中职英语课堂简笔画情景教学初析 　　摘要: 本文通过分析简笔画情景教学的特征,结合课堂实践,从语音、词汇、对话、课文、语法和中西方文化差异等五个方面,探索在中职英语课堂上如何进行简笔画情景教学,并提出了使用时应注意的问题。 　　关键词:简笔画情景教学;中职英语 　　 　　多数中职生英语基础普遍较差,词汇量极少,语法更是一窍不通,对英语学习的信心和兴趣不大,这给英语教学增加了很大的难度。针对这一现状,笔者在英语课堂中引入简笔画情景教学,把书本上抽象的语言材料与现实生活的生动现象结合起来,围绕教材中提供的情景展开教学。经过近几年的实践、探索,取得了良好的教学效果。 　　简笔画情景教学是一种直观的教学手段,是情景教学方法之一。其英文名为Stick Figures。stick就是木棒,也叫木头人形;Stick Figures就是用木棒样的小直线去组合成各种木偶形象。这些木偶可以表示音素、单词、句子,也可以表现对话情节、课文内容和语法专题。那么它有哪些特征呢? 　　 　　一、简笔画情景教学的特征 　　 　　1. 直观形象,趣味生动。 　　简笔画简练、概括,寥寥数笔,传神入画,符合中职生的年龄和心理特点。英语教学中,无论是教句型、对话,还是课文,都要进行大量操练。传统课堂的“三级操练”容易流于枯燥。如果结合简笔画,寥寥几笔,操练便可变得生动有趣,学生更能一目了然,教学效果事半功倍。 　　2. 易学易画,省时省力。 　　简笔画只求写意,不求写实,老师只要花点时间稍作培训,便可学会。课堂上,只需几秒钟就可一挥而就,有极高的效率,是英语信息传递的最佳渠道之一。 　　3.“点线面体”结合,立体性强。 　　利用简笔画来创设情景,随机展现一个完整的语言情景过程。教授对话或课文时可以由点(关键词)、线(一句话)到面(一段落)再到体(一则对话或一篇文章),循序渐进。具有由浅入深、由易到难、由表及里的特点。这种教学方法具有极大的启发性和诱导性,不同层次的学生都能接受,都会有所收益。 　　 　　二、简笔画情景教学在课堂教学上的实践运用 　　 　　1. 用简笔画教语音。 　　多数中职生语音基础都较差,发音不标准,易与汉语拼音混淆。刚入学时,教师很有必要先为他们巩固语音知识。但英语语音教学比较抽象,不易激发学生的学习兴趣。这时如配上简笔画,抽象发音立刻变得具体形象,学生不仅会学得快,还能记得牢。例如,把英语语音和汉语拼音的某些相似的发音进行联系和对比。 　　 　　又如,教师在音标[i:]旁配上钥匙、咖啡和电影屏幕的简笔画,告诉学生这三个单词发音都包含着这个元音。 　　 　　2. 用简笔画教词汇。 　　(1)词汇教学贯穿整个教学过程,任务繁重。如使用简笔画,寥寥数笔就可以把大千世界搬进课堂。既省去了不必要的口舌,又活跃了课堂气氛。如教学水果名称和体育项目名词,可分别采用图3和图4这样的简笔画。 　　 　　(2)利用简笔画教形容词及其反义词,可让学生产生对比联想,使枯燥的内容生动起来。 　　 　　(3)教形容词和副词的比较级和最高级,简笔画也是一个好助手。 　　 　　3. 用简笔画对课文、对话进行教学。 　　著名英语教学专家李世虬将简笔画情景教学总结为四句话,十六个字,即“一情一景,三五句话,给关键词,看图复述”。对话中的句型操练如果组织不好,往往很枯燥,但如配上连环式简笔画,再把关键词写在下面,学生操练起来就容易得多。现以职中英语教材第一册Unit 3的课文――A Changing Language (变化中的语言)为例,说明英语词汇的演变过程和类型。 　　 　　根据以上漫画,再配以关键词,既有助于学生听懂教师所讲解的课文内容,也能帮助学生复述或缩写课文。现将一名学生借助简笔画复述课文的内容整理如下: 　　English words are always changing. They can borrow words from other languages. For example, “Tomato” was borrowed from Mexico; “coffee” was from Turkey and, “tea” from China. The second way is adding two words together. “Strawberry” is made up of “straw” and “berry”. The third way is the shorter forms of old words. “Photograph” is cut off into “photo”. Sometimes, the names of people can become new w