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中职计算机财会专业实践教学剖析 　　近年来，在国家的大力支持下，中职学校有了很大的发展，可是一些中职毕业生的专业技能却很难得到用人单位的好评。笔者认为，主要原因是还没有真正建立以专业技能为导向的实践教学方法体系，没有让学生真正掌握应有的专业技能。本人在职业中专教授多年财会专业课程，现就此谈谈自己的认识。 　　一、明确计算机财会专业的培养目标 　　财会专业主要培养适应市场经济需要，爱岗敬业，诚实守信，具有会计、管理等方面的基础知识，能在企事业单位或其他经济组织从事会计核算和相关管理工作的初、中级人才。 　　二、构建以专业技能为导向的实践教学目标体系 　　虽然国家对于中等职业学校的课程设置、课程目标有明确的要求，但这个目标是宽泛的、不具体的。要想让实践教学更具有“专业技能性”，必须结合教学大纲，以专业技能为导向，详细制订出本专业的目标体系，让实践教学更有目的性。以财会专业为例，我们分层次构建了本专业的目标体系。 　　1.构建财会专业专业技能目标框架 　　①熟练掌握基本做账流程，包括从填制或取得原始凭证到编制出财务会计报告整个过程的所有基本业务的核算操作方法。 　　②掌握工业企业从筹集资金到采购供应、生产、销售整个过程关于资金运动的较复杂业务的会计核算。 　　③掌握工业企业的几种简单成本核算方法。 　　④掌握税收基本法律制度，能够协助完成简单报税、纳税工作。 　　⑤熟练掌握工业企业生产经营过程手工账。 　　⑥熟练掌握工业企业生产经营过程电算化做账。 　　⑦掌握财政、金融基本知识，能够运用所学知识对当前经济形势做简单分析。 　　2.在专业技能目标框架下，进行目标细分，明确子目标。 　　根据上述目标1，明确下列子目标： 　　①熟练掌握会计凭证的填制和审核。 　　②能够独立完成会计凭证的装订。 　　③掌握科目汇总表的编制。 　　④熟练掌握日记账、总账、明细账的设置和登记，并熟练结账。 　　⑤掌握错账的查找和更正方法。 　　⑥掌握简单资产负债表和利润表的编制。 　　⑦掌握记账凭证账务处理程序。 　　三、构建以专业技能为导向的实践教学方法体系 　　我们应在本专业技能目标体系的指导下，结合任课教师和学生的特点，灵活开展实践教学。在教学过程中，可根据相关教学内容，在注重激发学生学习兴趣、提高学生动手操作能力的基础上，灵活选择教学方法。 　　1.各种实践教学方法的运用 　　①讲授法的运用。讲授法是教师最常用的一种传统教学方法，当学生对专业知识的理解还是空白的情况下，常常选用这种方法。平时以任课教师根据大纲要求讲授为主，但适时邀请专业财会人员给学生们讲授亲身工作过程会起到意想不到的效果。如：在讲授“认识会计”一章时，我们邀请我校财会部门做总账人员或超市出纳员来讲解他们是如何工作的，并展示部分工作所使用的会计资料，这就调动了学生们对财会专业知识的学习热情，同时也增强了对会计机构和会计人员的感性认识，激发了学生对会计专业的探究兴趣。 　　②演示法的运用。演示法也是重要的传统教学方法之一，在实践过程中，我们对演示法的使用做了拓展。我们尝试在不同时间采用不同方式进行多方位演示，可以在新知识讲授前展示，并在学习后更新展示内容；可以选择电脑影音展示，或者是选择实物展示等。如：在讲授“会计凭证的装订”一节时，先选择展示一册已经装订好的会计凭证，并让学生自己打开观察里面的相关内容（封面、日期起讫、凭证号数起讫、封底、附原始凭证等），引导学生自己提出问题并进行回答，然后讲授整个内容。学生不仅对记账凭证装订过程一目了然，而且对前面所学的原始凭证、记账凭证的相关知识有了更深层次的领悟。虽然展示要占去很多时间，但事实证明是必要的，这使整个教学过程变得生动具体。 　　③动手操作法的运用。动手操作法在财会专业实践教学方法中是很重要、很必要的一种方法，无论是手工账还是电算化做账，都需要学生去动手操作实践。但运用这种方法有很多问题，一方面是教师必须有真实的会计工作处理能力，另一方面是学生缺乏持久注意力。随着动手操作时间的持续，教师往往流于形式，学生也失去了兴趣，无法完成既定目标。于是，我们把动手操作分解成为若干步骤，如在学习“记账凭证”一节时，我们进行如下操作： 　　步骤一，将学生分为4～5人一组，要求填制若干业务的记账凭证。 　　步骤二，每个小组组内将任务分解，分别指定小组成员完成收款凭证、付款凭证、转账凭证的填制，最后一人进行记账凭证的审核。 　　步骤三，原始凭证分发到每个小组，成员针对每笔业务进行分析，然后交给审核人员进行审核。 　　步骤四，任务完成后，不同小组交换进行评价。 　　步骤五，教师根据评价结果对各小组进行奖惩。 　　通过这样的安排，能保证每个学生全程参与动手操作过程，熟练的学生带动不熟练的学生，