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乡村中学英语语音教学初析 　　摘要：语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，学习语言必先从语音开始，语音的教学是外语教学的起点。 　　关键词：语音教学；初学者；拼读；高效 　　中图分类号：G633.41　文献标识码：A　文章编号：1002-7661(2011)08-080-02 　　 　　随着新课程标准的出台，初中英语教材已不再是零起点，自从2001年起，全国各地均开设了小学英语教程。但是小学英语教学地区间以及学校间发展极不平衡，以笔者的所在学校为列，由于所在地为西部不发达地区，虽然小学开设了英语课程，但由于师资极度贫乏，一些村完小无法开设英语课，即使开设也无法保证质量。开学初笔者做了一项调查，笔者担任两个班教学任务100名学生只有几名返项乡农民工的子女学过英语，有一点的英文基础，还没占到总人数的百分之八。其余的都没接触过英语，26个字母还不认识。2009年秋季广西统一使用了小学衔接版的外研出版新标准英语教材，这给初中英语起始教学带来了极大的困难。 　　英语作为一门语言，那么语音就显得异乎寻常的重要，语音的教学也就成了首当其中。语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。正因如此，现行中学英语教材把语音教学安排在英语学习的起始阶段初一年级，其主要目的就是使学生掌握好良好的语音语调，具有单词拼读能力，为进一步发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下好的基础。然而，目前实际的乡村中学英语语音教学的效果与以上目的相距甚远。 　　因此正确掌握英语语音是初中英语教学中的一个重点。为了能帮助学生顺利过好英语学习的第一关――语音关，笔者认为在教学中应采取以下措施。 　　 　　一、单音教学与字母、音标结合 　　 　　语音教学的第一步是教单音音素，与此同时还要教学字母的读音及书写。音素的发音是和字母的发音与书写同步进行的。英语虽然是拼音，但是英语有48个音素，只有26个字母，音素和字母不吻合是英语的一大特点，所以首先必须学习国际音标，这是英语语音教学的主要内容之一。用48个国际音标代表48个音素，用国际音标给字母、单词注音，就会大大方便语音教学。采用“音素、字母、音标同步教学法”，收到了较好的教学效果。其做法是先教字母的发音，在教字母的发音时，将字母的发音分解为音素，同时教每一个字母注音。这样就把字母教学、音素教学与国际音标的教学结合起来了。第二是把音素、音标、字母的复习与课文中出现的单词相结合。这样，学生既学好了字母、因素、音标，又学会了拼读，为下一步学习单词、句子打好了基础。 　　 　　二、要尊重知识的迁移，抓住重点，让学生初步感知 　　 　　学生对母语的学习和掌握不可避免地影响着英语的学习。因此，在语音教学中要引导学生在学习中对英语、英汉的音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系。发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习以及行为习惯学习能力。尽快形成见词就能拼，能拼就会读的拼读能力。如：英汉相似的音的比较：y－／i：／、r－／r／、w－／w／、h－／h／、gm／／等，英英相似的音的比较：／i：／－／／、／／－／／、／s／－／c／、／v／－／w／等；字母与音标之间的联系：如部分元音字母、大部分辅音字母都与其相应的元音音标、辅音音标形似：如p－／p／、f－／f／、h－／h／等。 　　 　　三、逐步培养拼读能力，掌握记忆技巧 　　 　　学习单词时要同时向学生介绍英语的拼读规律，使学生逐步做到“见词能读音、会读就能拼”。如何培养学生的拼读能力呢，首先要告知学生音标和音素的概念，以及相互之间的关系，适时地教授字母在单词中的一般发音规律，帮助他们建立音型之间的联系，以及拼读单词的意识，开始时尽量做到每教一个单词，都将词中的字母对应音素标出来带读；而后逐步过度到让学生自己拼读，并在一学期内始终坚持让学生用一初步掌握的拼读规则判断所学单词的读音。如，教字母a在开音节的发／ei／的情况，初了列出已学过的name，Kate，game，grade，lake词外，还增加了如hate，late，bake，date，fate，rate，save，wave等一些学生没有学过的词，让学生根据学过的的读音规则进行发音，使学生逐步运用拼读规则去学生词、记忆生词，同时扩大了词汇量。这是学好英语的一项重要的基本功，从一开始就要注意培养。接着逐步介绍开音节、闭音节、弱读音节中的元音字母组合读音、辅音字母组合读音等，这对于英语学习能力的培养是大有好处的。 　　 　　四、听清模仿与规则对比相结合 　　 　　初中学生学习英语语音，主要途径是在教师的发音或英语录音的基础上，进行反复的模仿。听是学习语音的第一步，先听清楚、听