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中职院校学前教育专业班主任工作剖析 　　摘 要：要做好中职班主任工作，班主任必须灵活掌握工作策略，对学生进行多方面了解，才能取得较好的效果。学生是班主任工作的对象，和谐的师生关系是保证教学顺利进行的前提，其有助于老师了解学生，也有助于学生了解老师。笔者结合自己的工作实际谈谈一些认识和体会。 　　关键词：中等职业学校；学前教育；尊重；赏识；张扬 　　一、引言 　　随着教育事业改革的不断深化，中职学校也取得了很大的发展。学前教育专业学生又是中职学校中一个较为特殊的群体，她们大多数来自于农村，在初中时学校不重视美术、音乐、舞蹈等艺术课程，导致他们在这方面的基础差，容易产生自卑感和厌学情绪。如何把这些从初中招过来的女生培养成合格的幼儿园教师，是摆在中职学校面前的一个崭新内容。第一次接触中职学前教育班班主任工作还是在2011年，那时候唯一感到很新鲜的是全班49人全部都是女生，心中一阵窃喜，还好没有去机电部，那都是男生的天下，班级管理难度会更大。虽然在这之前也有担任班主任工作的经验，但面对这群学习积极性不高、组织纪律性不强、自信心不足的女孩们，笔者确实绞尽了脑汁，想尽了办法去实践如何管理好班集体。 　　二、尊重学生、平等对待 　　尊重和爱护学生是班主任带好班集体的前提。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。在传统的中职班主任工作中，班主任的形象往往是高高在上、严厉刻板的，和学生保持一种距离感。因此，班主任应当改变自身形象，以朋友的身份与学生进行沟通和交流，缩小与学生之间的距离，用情感来影响学生的行为。当学生出现不良行为时，班主任不应一味地进行指责，而是应当坐下来与学生进行面对面的沟通交流。抓住学生内心的真实想法，以理服人、以理育人，让学生认识到自己行为上的错误。 　　笔者所在单位的幼师专业的学生全是女生，在初中阶段或因学习成绩问题等原因被老师批评、受同学冷漠，所以比较容易产生自卑心理，经常产生茫然等负面情绪，没有明确的学习目标和人生目标；有一定比例的学生来自贫困家庭，在人际关系中，表现出内向、孤僻；有一部分学生来自离异家庭，缺少父母的关爱。她们都渴望老师的关心和尊重。 　　作为班主任有时会把注意力集中在最听话的、学习成绩最优秀的或者是班上最调皮的学生身上，而往往忽视了表现不突出、性格特点不明显的学生，这一类学生与老师接触的机会也没有那么多，她们会产生老师偏心、不关心自己的想法。这对于处于生长发育期、心思比较细腻和敏感的她们而言，无疑是更加消极的，就会导致整个班级没有凝聚力，不利于班级管理工作，所以班主任应根据学生各自发展的特点，采用个别谈心的方式与他们进行沟通，谈心的方式可以是多样的，如面对面交流、QQ聊天、微博、微信、短信和电话等方式，来了解学生在心理和生理不同时期存在的问题，出现问题要及时解决，使学生真真切切地感受到老师对待每一个学生的关心与尊重，从而更好地改正自己的问题，更好地发展自己。 　　三、赏识才干、自主管理 　　一个班集体的学生有很多，班主任不可能每天都管着每一个学生，要提高班级管理效果，班干部就起到了很好的作用。 　　在选拔班干部时，班主任应赏识学生的工作管理才能，而不是一味地选择学习成绩优秀的，要做到细致入微地调查工作，要激励全班同学都积极参与班委的竞选，鼓励学生自由发言，从学生中选拔出品德好、乐于奉献的班干部，还要定期对干部进行考核。 　　在班级管理中，班主任要转换自己的角色，淡化“管理者”意识，充分信任班干部，大胆放权，发挥她们的主观能动性与工作积极性，使她们有一个宽松的工作环境。除重大事情由班主任做主外，一般日常事务在原则上不需要班主任过多干涉，尽量放手让班干部独立干，班干部将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间的传话筒。 　　要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，如演讲赛、辩论赛、文体活动和社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。 　　四、张扬个性、自信健康 　　每个学生都有自己的潜能，但每一个学生的潜能方向可能是不同的。根据霍华德?加德纳的多元智能理论，人至少同时具有八种智能：语言智能、逻辑智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。有的学生的某种智能表现非常突出，呈显性状态，而大多数学生的