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命题教学设计方案(二) 　　　　教学目标　　1．使学生了解命题、真命题和假命题等概念．　　2．使学生了解几何命题是由“题设”和“结论”两部分组成．能够初步区分命题的题设和结论，或把命题改写成“如果……，那么……”的形式　　重点和难点　　分清命题的题设和结论，既是教学的重点又是教学的难点．　　教学过程　　一、引入　　请大家随意说出一些语句，教师把它们写在黑板上．如：　　(1)对顶角相等吗？　　(2)作一条线段AB=2cm；　　(3)我爱初二(1)班；　　(4)两直线平行，同位角相等；　　(5)相等的两个角，一定是对顶角．　　二、新课　　问：上述语句中，哪些是判断一件事情的句子？　　答：(3)、(4)、(5)是判断一件事情的句子．　　教师指出：判断是对事物进行肯定或否定的一种思维形式，判断一件事情的句子，叫做命题．数学课堂里，只研究数学命题，如(4)、(5)．　　例1 请大家说出若干个(数学)命题，再分析一下，每一个命题由几部分组成？　　(1)等角的补角相等；　　(2)有理数一定是自然数；　　(3)内错角相等两直线平行；　　(4)如果a是有理数，那么a2＞a；　　(5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即著名的哥德巴赫猜想)．　　教师启发学生得出：一个命题，由题设和结论两部分组成，都可以写成“如果……，那么……”的形式，也可以简称为“若A则B”．　　练习：把上述(1)至(5