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中韩汉语教材对比剖析 　　摘 要：本文选取两部不同类型的汉语教材《汉语教程》（国内编写的通用型教材）和《中国语》（韩国编写的国别教材），就其各自的版面设计、教材体例、课文内容、练习形式等方面进行对比分析，并在此基础上提出对《汉语教程》编写的几点建议。 　　关键词：《汉语教程》;《中国语》;对比分析;教学建议 　　汉语教材的编写和研究一直是对外汉语教学界非常重视的一个问题。现今，汉语教材层出不穷，数量和种类都很客观，但精品教材却为数不多，由此可见， 　　汉语教材需要更好的改进和发展，特别是对学生有着重要影响的初级阶段的教材。本文选取具有代表性的两部不同类型的汉语教材《汉语教程》（国内编写的通用型教材）和《中国语》（韩国编写的国别教材），就其各自的版面设计、教材体例、课文内容、练习形式等方面进行对比分析，并在此基础上提出对《汉语教程》编写的几点建议。 　　一、《汉语教程》和《中国语》比较 　　杨寄洲主编的《汉语教程》（修订版）自1999年初版问世以来，被国内外很多汉语教学机构选作教材。这套教材是根据《语法大纲》、《功能大纲》并参照HSK考试大纲编写而成的，具有一定的科学性。总的来说，《汉语教程》是一套比较传统的综合性教材，它以语法教学为重点，遵循了由易到难的循序渐进的理念，较为系统地向学习者展示了汉语的语音、词语、语法、汉字、语篇等语言知识。 　　韩国真明出版社出版的《中国语》是韩国本土编写和使用的一套汉语教材，内容丰富多彩，适合零起点的汉语初学者。《中国语》重视听说读写四项语言技能的训练，融语言和文化教学为一体，使学习者在学习语言的同时真切地感受中国文化。 　　（一）版式设计方面：《汉语教程》插图数量较少，以第二册为例，上下两册一共75张插图，《中国语》与之相反，仅一册插图就有200余张。《汉语教程》文字以汉字为主，英文用来辅助解释生词和较难的语法，《中国语》大面积使用韩文标注和解释。两套教材均采用黑白印刷，但《中国语》在课本前后增加了介绍中国风土人情的彩色图画。就纸质来说，《中国语》的纸质要好于《汉语教程》。总的来说，《中国语》在版式设计方面更胜一筹，设计比较精美，图文并茂，更富趣味性。 　　（二）教材体例方面：《汉语教程》第二册分上下两册，每册10课。每课包括课文、生词、注释、语法、练习五部分内容。每一课一开始就是课文，没有导入环节。《中国语》上册12课，下册10课。每课包括想一想、听一听、说一说（1、2两部分）、读一读、写一写、活动、语言点、Chinese Tips、考一考共十部分内容。“想一想”是是课文之前的导入部分。相比之下，《汉语教程》的特点是结构清晰，系统条理，《中国语》虽然内容充实，但较为杂乱，重点不够突出。 　　（三）教材人物角色方面：《汉语教程》没有固定的人物，《中国语》有四位固定的主人公：李燕（中国学生），金志慧、金仁浩、朴昌元（韩国学生）。以这四个人物的学习、生活为主线，引出一个个话题。 　　（四）交际场景方面：两套教材都选取了生活中经常出现的场景，比如家里、学校、路上、商店、饭店、电话交谈等。 　　（五）词汇方面：《汉语教程》是根据《教学大纲》和HSK考试大纲来编写的，在词汇的数量和选取方面是比较合适的。第二册（上、下）收词736个，平均每课收词37个，大部分属于甲级词和乙级词。生词部分就是将课文中出现的生词列成一个生词表，生词表中的每一个生词除了汉字以外都标有拼音和词性，还有英语解释。《中国语》1、2册收词834个，平均每课收词38个，以甲级词和乙级词为主，课文的生词标注在页脚。对于初学者来说，刚开始学习汉语就要求掌握三四十个生词有一定的困难，最好采用循序渐进的方法。 　　（六）语法方面：《汉语教程》以语法为纲，语法点出现在课文中，课文之后有专门的语法部分进行详细解释，有些还用英文释义，并有课后练习巩固语法点。《中国语》只在语言点部分对个别语法进行解释说明，主要通过句型练习来学习语法，缺少必要的语法解释，这就需要教师引导学生发现语法规律并及时总结说明。 　　（七）文化点：《汉语教程》没有单独的版块介绍中国文化，对文化知识涉及得较少，只在词汇、注释部分简单说明。《中国语》重视文化教学，有专门一部分“Chinese Tips”来介绍中国文化，除此之外，丰富多彩的插图也展示着中国文化。 　　（八）话题：两套教材的话题都具有多样性，围绕学习、生活展开。 　　（九）文本材料：《汉语教程》初级阶段1、2册的课文体裁大都是会话体，每一课包括两组对话，选用生活中的实用对话。第3册是叙述性短文。课文所包含的语法点以及课文长度都是随着学习的深入而逐步增加的，第二册以后课文不再标注拼音。《中国语》初级阶段1、2册“说一说”包括两组对话，下方加注拼音，“读一读”是叙述性短文，第二册开始短文只