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电子技术课程CAI教学实践与改进 　　［摘要］文章结合近年来在成教电子技术课程中运用计算机辅助教学（CAI）的实践和体会，围绕提高课堂教学效果和提升成人教育CAI教学质量，提出了制作和改进多媒体课件、编写特色教案（讲稿）的一些做法。 　　［关键词］成人教育电子技术课程计算机辅助教学（CAI） 　　［作者简介］魏静（1972- ），女，江苏沭阳人，江苏大学继续教育学院，助理研究员，硕士，主要从事教学管理工作。（江苏镇江212013） 　　［基金项目］本文系江苏省教育科学“十一五”规划立项课题“电子信息类专业适用型人才素质培养的研究”（项目编号：D/2006/01/158）和江苏大学教育教学改革研究基金项目“电子信息科学与技术专业高素质复合型人才培养模式的研究”（项目编号：JGY2007019）的阶段性研究成果。 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）14-0184-02 　　 　　计算机辅助教学（CAI）是利用计算机及相关设备和软件帮助教师开展教学活动，以提高教学效率与教学质量的现代化教学手段。电子技术是成人教育机电通信类专业一门重要的专业基础课程，包括模拟、数字及电子课程设计三个主要方面，具有很强的实践性，模拟部分理论分析计算较深且繁难，采用传统教学方式学生学习时感觉抽象难懂，为此，江苏大学继续教育学院在该系列课程的教学中引入CAI技术，充分利用CAI教学生动形象、效率高等特点，在教学实践过程中取得了显著成效。 　　一、精心制作、动态改进多媒体教案（讲稿）及课件 　　（一）制作适合课堂教学需要的多媒体课件 　　1.兼顾讲授内容与情趣激发。在多媒体课件改进和新课件开发过程中，我们既要发挥多媒体课件生动、形象的优势，又要避免一味追求形式华丽、制作新奇的弊端，力图使课件中配置的文字、图像、声音、动画等多媒体资源适合教学实际的需要。例如，采用Flash动画技术制作了PN结单向导电性、双极型管（BJT）内部载流子运动过程与电流分配原理、放大电路的图解分析法或反馈放大电路的瞬时极性法等较为抽象难懂的内容，嵌入到课件中，以增加学生们的听课兴趣，对于内容花哨、过于臃肿的章节则进行了精简，促进了学生对重要概念和分析方法的理解和掌握。 　　2.合理选择课件制作的技术要素。CAI教学中经常采用设问和答疑的教学形式，但如果多媒体屏幕显示文图内容过多，就会挤占教师设问、学生思考答疑的空间，使学生处于被动接受知识的状况。因此，在设计多媒体课件时，对于要求学生思考的知识点，特别是定性分析、定量计算和画波形图等难以理解的内容，最好设计成各个要点分步显示的形式，辅以动作或声音，教师讲解时则力求简明扼要，留出设问、学生思考及答疑的时间。容易看懂及概述类的内容，则可以整段显示或一带而过。课件中的中文通常采用宋体、楷体，英文则采用Time New Roman字体，这些字体笔画规则、工整，容易看清楚。字体大小应以后排学生能够看清为准。此外，还可以采用加粗、倾斜、改变字体颜色、加波浪线或阴影字等手段突出需要强调的知识内容。 　　3.开发学生自学、自测课件。我们开发了基于网络学习平台的自学、自测课件。它由三部分内容组成，并可交互使用。其一是自学部分，包括电子技术课程的基本概念、公式；其二是自测部分，由涉及各章主要概念及基本内容的模拟题库组成；其三是作业提交与交互式答疑，可以通过网络对学生提交的作业进行批改及在线答疑，动态了解学生掌握课程内容的情况，以便于及时调整教学策略。通过这一课件的使用，极大地方便了在职学生的学习，使他们能够根据自己的工作特点、学习习惯和知识接受能力灵活安排学习计划，阶段性检测学习成果，起到了辅助教学、激发学习兴趣的作用。 　　（二）CAI教学方法的改进 　　1.适当处理教学内容，把握授课进度。在使用CAI多媒体课件教学时，课堂上板书较少，所以讲课速度大为加快。如果照搬课本内容，就会提前讲完，如果一味增加授课内容，又会使学生无法巩固所学知识。因此，我们特别强调课件设计的布局流程要符合学生的学习思维过程和接受能力，根据CAI的表现方式对教材内容进行了适当处理。此外，在讲授时教师还要学会通过观察学生的面部表情来把握讲课的进展速度，在引导学生提出问题、解决问题、巩固知识、拓展思路等方面进行有益的尝试和创新。 　　2.合理安排教学中的师生互动环节。高质量的课堂教学是师生在相互作用的情境中不断生成教学经验的过程，多媒体教学中适当安排互动性环节非常重要。我们的做法是，教师讲课时经常变换站立的位置和姿势，并针对学生的反应，随时调整授课细节、授课节奏和讲解方式；通过设问或布置思考题等方式，调动学生的听课情绪，吸引学生的注意力，及时了解学生的思维反应情况；课间通过与学生交流，了解其对多媒体