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电子商务专业应用型人才培养模式的研究 　　摘 要:本文分析了目前电子商务专业人才培养中存在的问题,结合电子商务专业人才的社会需求,提出了电子商务应用型人才的培养模式,并对课程体系和实践教学手段进行了研究。 　　关键词:电子商务;应用型人才;人才培养模式;实践教学 　　中图分类号:G642.0/F240 文献标识码:B文章编号:1008-4428(2010)07-115-03 　　 　　近年来,随着高等教育的规模不断扩大,我国的高等教育已经从精英教育走向了以培养应用性人才为主的大众化教育。以社会需求为导向、注重对学生实践能力和职业能力的训练、培养高层次的应用性人才,是高等教育所面临的新课题。 　　 　　一、引言 　　 　　随着电子商务的飞速发展,社会对电子商务人才的需求日益增加,据艾瑞iResearch预计到2010年全球电子商务交易总额将会达到27.4万亿美元,65%中小企业急需电子商务人才[1]。专家预计,未来10年,我国电子商务人才缺口约为200多万,供需之间出现惊人缺口。 　　面对目前电子商务专业人才的巨大市场需求,国内许多高校纷纷设立了电子商务专业,其中包括高职高专、本科、硕士和博士研究生等不同层次的培养。从2001年6月教育部批准全国首批13所高校试办电子商务本科专业以来, 至今经教育部批准开设的本科电子商务专业的院校已有300多家,本专科毕业生每年超过2万人。在短短几年的时间里,一个专业能够得到如此大规模的发展,充分反映了国内高校对电子商务人才培养的高度重视和饱满热情。 　　但电子商务人才市场中并没有如人们预期的出现供需两旺的情况,大量的电子商务毕业生未能找到专业对口的工作岗位,企业找不到合适的电子商务人才,电子商务专业毕业生的就业率远低于全国平均水平。造成这种局面的根本原因在于,高校在电子商务人才的教育和培养方面与企业的实际需要严重脱节。因此,如何培养出适应性强、能力突出,能快速适应企业具体电子商务岗位的应用型人才,实现与企业电子商务实际应用的“无缝对接”,是构建电子商务人才培养体系急待解决的问题。 　　 　　二、我国电子商务人才培养中存在的问题 　　 　　各个高校对电子商务专业课程的设置和人才培养方式都处在摸索的阶段,还没有形成有效的教学模式。从近年来我国电子商务教育发展的过程来看,传统电子商务人才培养模式主要存在以下几个方面的问题: 　　1、培养目标定位不明确 　　电子商务是一门交叉学科,涉及的内容广泛,必须要有明确的培养方向和清晰的定位。然而,许多院校缺乏符合学校实际和社会就业岗位需求特点的人才培养目标,培养出来的人才没有适应性,缺乏竞争力。人才培养目标定位模糊,学校专业建设、学科建设缺乏针对性,找不到着力点,不能清晰地界定其培养的电子商务人才将来的就业方向, 导致学生就业时盲目、缺乏信心,无法适应社会的需求。 　　2、课程设置缺乏科学性 　　电子商务专业是一门跨专业的学科,主要涉及的专业有:管理学、信息科学与技术、经济学、贸易学、法学等。由于电子商务专业的综合性与交叉性,高校的电子商务课程体系也具有“大而全”的特点。经济、管理、计算机技术什么都学一点,但什么也没有学精。对学生的电子技术能力的培养与商务操作能力的培养也是“一对一”,将现有的有关技术和商务方面的课程简单堆砌在一起,缺乏有机结合。由于所设置课程之间的相关性不大,这种割裂的课程设置导致学生知识构成上不系统、专业上不精通,使得学生既不符合专业技术娴熟的当前要求,也不符合对用人单位对电子商务人才的未来要求,这样培养出的人才很难适应社会需求。 　　3、实践环节欠缺 　　电子商务是一个应用性很强的专业,实践环节是教学环节当中很重要的一个部分。电子商务实践教学的作用是让学生对所学的专业知识有实际的实践经验,能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程,具体把握所学的专业知识,最终达到将所学的书本知识实用化、具体化。因此,迫切需要丰富的实践教学手段。从我国各所高校目前情况来看,总体上仍然是以理论教学为主,实践实习的学分一般只占总体学分的12%左右,对学生实践能力的培养是国内电子商务教育的薄弱环节[2]。多数高校普遍采用的实践教学方式,一方面是学校内部的实验室实训;一般采用一些模拟的教学软件,但是模拟软件和实际应用还是有一定的距离;另外一方面是校外实习:主要是建立校外实训基地为学生和教师提供实习的场所。对于学校来说,联系这样的实习基地是比较困难的事情;对于学生来说,人数比较多,并且存在“高不成低不就”的现象;对于企业来说,由于场地和管理等原因在很大程度上不愿意也不能够解决这么多学生的实习问题。由于学生参加商务实践的机会较少,对于营销策划、外贸报关等商务运作流程缺乏直观认识,理论和实践难以结合,学生不能完全了解电子商务在企