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中小学体育教学衔接剖析实践 　　中图分类号：G40-013.9 文献标识码：B 文章编号：1673-9949（2015）08-0059-04 　　一、前言 　　中小学体育是学校体育中的一个非常重要的组成部分，是学生从小学到中学，体育学习兴趣培养、身体素质发展、身心健康增强、运动技能提高，为终身体育奠定良好身心运动能力的关键所在。在目前现阶段中小学体育教学衔接过程中却出现了较大的脱节现象，没有真正起到承上启下、彼此联系、互相补充的桥梁与纽带的连通作用。为此，我们一是对小学体育教学的现状与特点进行静态理论思考的分析：二是对中学初一学生体育教学的充实与完善、促进和提高进行动态实践练习的探索，以使小学生进入初中后能尽快适应中学的体育学习与身体锻炼，并全身心投入其中，积极地运动，快乐地学习，健康地成长。 　　二、小学体育教学的现状和特点的思考分析 　　因为小学生没有文化知识与体育技能升学考试的身心压力和负担，所以从学校领导到体育教师，整体忽视了对学生体育锻炼健康身心方法的指导，不重视学生体育学习与锻炼身体良好习惯意识理念的培养，多以游戏教学模式上课。教学内容相对简单，体育教学过程中教师只注重教的主观性，忽视了学生学的客观性，过分地强调教学整齐划一的“统一性”。教学方法机械、呆板，组织形式的单一性，使学生缺乏对体育学习的积极性与主动性。 　　多数小学因为受到上级教育主管部门体育专项经费的制约，建造或修扩建体育教学场馆直接受到较大影响与阻碍，被客观条件所限制和困扰。各学校之间教学内容的实践与理论部分进度的快慢不同，教学练习的规范程度又不一样，造成本该接受与掌握的体育基础知识和运动基本技能存在着相当的差距。 　　三、中学初一学生体育教学的充实和完善、促进与提高的实践探索 　　通过对小学体育教学现状和特点的思考与分析不难看出，小学体育教学具有素质体育教学可取的优秀之处：但也有不同小学因为办学经费，教育教学条件，领导对学校体育重视程度，体育教师素质业务水平，学生年龄小身心发育不完善对体育学习与身体锻炼局限性等各种因素所形成的综合差异性，这对小学现代体育教学良性的整体发展提高，造成了诸多问题存在的不足之处。 　　我校根据每年小学生升入初中后，身体素质差、体育知识缺乏了解，运动基本技能欠缺，体育实践能力不足，整体运动水平低等综合情况，一是在开学第1-2周时间内，对学生身体素质与体育知识技能进行摸底考查，以了解和掌握基本情况，在体育教学与课外体育活动中查漏补缺：二是在体育教学和课外体育活动中，注重加强学生对体育学习兴趣与学习习惯，体育锻炼健康身心方法的培养和指导：三是根据学生身体素质与运动技能的现状，有针对性地科学制定第1-2学期发展素质和提高技能的教学主次目标计划：四是课外体育活动辅导与体育家庭作业布置有机结合，构建校内外学生身体素质发展，身心健康增强，运动能力提高的良性循环体系。这四个教学发展和辅导提高的内容环节，为初一学生前期身体素质与运动能力的发展提高，后期初中高年级体育教学、体育学习、锻炼身体的认知实践，创造了条件，奠定了基础。 　　（一）开学两周内，考查学生素质、知识、技能基本情况，以查漏补缺 　　根据多年来我校每年所招收的初一学生，首先是在开学两周时间内，考查学生身体素质、体育知识、运动技能，全面了解、摸底、掌握基本情况，然后在体育课和课外体育活动中有针对性地对学生进行该学的学、该补的补、该加的加、该缓的缓，其目的就是查漏补缺，使每届初一任课教师对新生的教学做到心中有数，在教学中有的放矢，对症下药。因为新生的体育教学应有个“过渡调整”期，不能操之过急，否则，事与愿违。例如，一是抓住每节体育课中的十分钟，有计划地课课练习学生身体各项素质：二是在每周三节体育课中，抽出其中一节课的二分之一时间，进行国内外体坛有影响力度运动项目起源和发展、运动保健与损伤、膳食营养科学、比赛规则和裁判法等有关体育基础知识的讲座与辅导：三是充分合理利用体育课外活动时间分两步走，一方面对学生以班为单位，分组集中进行队列队形的训练，以增强学生一切行动听指挥的集体纪律良好意识观：另一方面组织和辅导各班学生参加跳大、小绳，跑步接力，球类游戏等各项集体或个人的比赛活动，发展提高团队协作配合与运动技能水平。长期以来，我校注重新生入学时体育身心的实际，坚持采取科学、有效的方法措施加以解决，顺利度过了每年都要遇到的“现实困难”期，在初一两个学期的体育教学中变被动为主动。 　　（二）注重培养学生体育学习的兴趣，激发学习和锻炼的积极性 　　小学生成为中学初一学生，随着年龄增长、身心发育、学习环境、知识更新、阅历积累等综合情况的改变，他们对体育的热爱、运动项目的喜欢、体育学习的兴趣、身体锻炼的乐趣都会发生相应的改变。因此，根据初一新生主客观两个方面实际情况的变