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高职生职业角色意识缺失的现状及培养途径 　　【摘要】职业都具有社会性特点。良好的职业角色意识,能辅助学生理想就业,顺利开启职业生涯。高职生在就业中所暴露出的职业意识问题应引起高职院的重视,并采取多种渠道、多种方式,广泛开展职业角色意识教育,实现高职生向“职业人”顺利转型。 　　【关键词】高职教育;职业角色意识;存在问题;培养途径 　　 　　随着国家经济建设的飞速发展,社会、企业对职业人才的综合素质要求不断提升。高职人才培养已经提到高素质高技能的层面上,其中“高素质”就涵盖了职业角色意识的要求。高职院要充分认识学生职业认知和职业趋同的重要性,不能仅仅把职业意识的培养作为德育工作来抓,而应当放在整个人才培养的各个环节上,以提升人才的培养质量和学生的就业能力。 　　 　　一、对职业角色意识的认识 　　 　　“角色”原指戏剧、电影等表演艺术中演员所扮演的剧中人物形象。演员通过综合运用各种艺术表现手段,在一种亦幻亦真的虚拟时空中演绎角色。高明的演员往往能将角色内化为自己,使观众为之动容、忘我和沉醉。每个人在社会上也扮演着不同类型的角色,其中最重要的是职业角色。“职业角色”是指职业人在特定的工作场景中所扮演的职业形象。这一形象既要契合职业特点,又要规范职业行为,在真实的职业情景中,通过职业人自我角色的展示和职场公众的首肯,实现职业成就和人生价值,完成角色的塑造。“职业角色意识”是职业人综合素质内化后所形成的思想观念和心理素养,是职业人在上岗工作前主观意识到的基本职业态度与行为,包括职业制度、职业纪律、行业要求、岗位规则等职业显规范,也包括职业精神、职业道德、职业理想、职业意识等职业潜规范。这种规范意识越强烈,越能趋动职业者敬业爱岗,高质量地完成本职工作。同演员的表演一样,职业人如果期望自己的职业表现能更快更好地融入社会和职场,得到职业群体的认可和赞誉,就要练就演员内化角色的功底,提高自身职业角色意识,提升整体的职业素质和业务能力,才能达到职业意识自然流露的至高境界。因此,加强学生职业角色意识的培养,有助于提升高职生的专业思想和专业高度,加深学生对未来岗位的认知,引导学生对职业文化的理解和认同,让学生扬起职业理想和人生规划的风帆,奠定学生未来职业发展的基石。 　　 　　二、高职生凸显出的职业角色意识缺失问题 　　 　　每个做为社会属性的人,都必须遵循一定的社会标准和准则。同样,做为未来职业从业者的高职学生,也必须具备和遵循职业对从业者的各种能力要求,包括学生的职业角色意识,是构成学生职业能力不可或缺的重要内容。刚进校的高职生往往幻想高于现实,对自身的专业缺乏认知,方向不明。此时,如果不及时进行专业思想教育,将会造成学生未来就业的短板。从近几年高职学生的就业反馈信息来看,由于高职学生职业角色意识的淡漠,有的学生思想意识、行为走向甚至与职业要求相错位、相冲突,以至于在心理认同、意识形态、价值观念、职业精神等方面与企业的要求存在不小的距离,带来了很多不容小视、影响到学生就业的问题。这些问题直接决定了学生自身的就业能力,也决定着高职院人才培养的优劣。主要表现在三个方面: 　　(一)角色意识和职业身份转换不到位 　　对于还未踏上工作岗位的学生来说,长期的学生身份使他们往往脱不了学生的底子,依赖多于独立,成人意识不强。集中表现在实习、顶岗的过程中,还是把自己当作学生,以学生的身份说话办事,意识、身份没能调整到职业人的特定要求上,再加上学生缺失具体工作的体验和才干的储备,缺少做事操作的经验等工作必备的实践经验,工作上不敢独立承担甚至推诿,显示了不成熟的一面。在就业的过程中,有的学生甚至出现了“有岗不就,有岗怕就”的情形。究其原因是学生与职业要求的距离大,又缺乏主动适应职业需求的信心和动力,只好放弃职业。可见,必须重视培养学生的职业角色意识,有效实现学生向社会角色转化。 　　(二)严明的制度、纪律、规范意识不强 　　严明的制度、纪律、规范意识是企业员工不可或缺的职业品质。高职院校由于生源素质不理想,学生综合素质普遍不高,制度、纪律、规范意识不强,当进入单位、企业工作时,有的学生常常受不了严明纪律的约束,违规违纪现象时有发生,最终被企业淘汰或自我淘汰。有的学生则认为能力是在反复“跳槽”中锻炼起来的,这是认知上的误区,反射出学生责任心、使命感的缺失,也是功利思想和自由散漫意识行为在作祟。这种“浅尝辄止”的择业观极不利于学生职业生涯的开启,更不利于社会职业的稳定性,有悖于职业教育的社会理念。要加强对学生的职业规范思想教育,有针对性地进行思想观念、道德情感和行为准则的教育与升华,使之内化为学生个人的品格修养,提高自身的就业能力和社会竞争能力。 　　(三)缺乏对企业文化的认同感 　　企业文化是企业生命的基因,是企业在长期实践中逐