高职评估新的方案试水一年.docVIP

高职评估新的方案试水一年 　　始于2008年的《高等职业院校人才培养工作评估方案》已试水一年。这项在全国56所高职院校试点实行的新评估方案，今年将在全国1151所高职院校施行。高职院校的发展正处于从外延扩充到内涵建设的关键时期，对很多高职院校而言，内涵建设意味着基本秩序的建立，在这样一个时期，教育行政部门运用一些评估手段来促进高职发展，确实是必要的。因此，评估不能没有。但是，评估要稿好不容易。关键是要科学地确定评什么，如何评?评估新方案由此备受关注―― 　　新方案，新在何处?有哪些改进，又有哪些突破?一年的试行，各方反应如何? 　　 　　老方案陷“二元困境” 　　 　　高职院校评估始于2004年，实行的是高职高专人才培养工作水平评估指标体系(以下简称老方案)，总结了前些年高职的办学经验，反映了高等教育办学的一些基本特征。但由于高职教育在我国发展的时间不长，有关高等职业教育的理论还不成熟。因此，老方案的实行过程，一度身陷困境。 　　而最令高职院校苦恼的，就是评估指标设计与高职人才培养目标脱离的问题。 　　许多高职院校的院校长反映，评估一方面要求高职院校在办学方向上坚持以就业为导向，广泛开展产学合作，重点培养学生工作岗位需要的技能，突出高职办学特色；另一方面对高职师资水平评估仍把学术性大学采用的学历、职称作为标准，教师职称评定要求也与学术性大学没有实质差异，而与高职发