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中职英语任务型阅读教学浅述 　　摘 要： 文章针对中职生英语学习及英语阅读现状，探索了中职生英语阅读教学策略，提出了任务型教学法，目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习语言的综合能力，提高学生的学习效率。 　　关键词： 中职英语阅读教学 任务型教学 教学策略 　　随着近几年国家对职业教育的关注，越来越多的学生选择接受职业教育。这些学生大部分是中考失利，家庭贫困或被其他学校开除的学生，总体来说他们文化课基础薄弱，本身就对基础课的学习不感兴趣，这就给职业学校的教育带来了一定的难度，尤其是英语教学。中职英语教学旨在对学生进行听、说、读、写、译能力的培养，而阅读作为听、说、写、译的基础，在英语学习中占有极其重要的地位。下面笔者针对中职学生英语阅读能力普遍较差这一现状，谈谈提高学生阅读能力的策略。 　　一、中职英语阅读教学现状 　　1.中职学生缺乏学习英语的兴趣 　　据统计，70%的中职学生英语基础差，词汇贫乏，语法知识掌握不扎实，阅读能力有限，无法进行正常的阅读，课堂上处于消极、被动的学习状态，缺乏积极性和主动性。 　　2.教师教法不当 　　大多数中职英语教师认为学生基础差，没有必要精心设计一堂课，因为问题提出之后，得不到学生的回应。与其一个人在讲台上自编自导自演，还不如“一言堂”，始终采用一个教学模式，即单词讲解→课文翻译→语言点讲解→课文朗读→背诵段落。这种传统的教学模式只注意语言点及语言本身的结构，把文章揉碎了来教，导致学生只看到树木，看不到森林，根本无法培养学生的理解能力和运用语言的能力，课堂枯燥无味，学生越来越讨厌学习英语。 　　结合中职学生的实际情况，分析中职学生英语阅读教学现状分析，笔者认为在阅读教学中可以从任务型教学入手，激发学生学习英语的兴趣，从而促进学生阅读理解能力的提高，达到培养和发展学生英语技能及语言学习能力的目标。 　　二、任务型教学的基本概念及优点 　　任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。 　　任务型教学活动能使教学过程任务化，确立学生的主体地位，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性的原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，充分体现课程改革的特征。任务型教学模式变以往以教师为中心的传统教学模式为以学生为中心的教学模式，在完成各项任务活动中，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，有利于培养综合语言运用能力，发挥主体作用，提高学习兴趣，保持学习积极性，养成良好的学习习惯。 　　三、任务型教学在中职英语阅读教学中的运用 　　在英语阅读教学中，教学活动一般包括阅读前活动、阅读时活动和阅读后活动。如果采用任务型教学，就可以把任务型教学的“前任务、任务环、后任务”三大步骤确定为课堂教学的基本环节，同时把阅读前活动放在“前任务”中完成，而阅读时、阅读后活动可分别放在“任务环”、“后任务”阶段完成，每项活动以完成任务的形式进行，并以完成任务为目的。 　　下面以江苏省职业学校新教材《英语（基础模块：下册）》Unit1：A Journey to Hong Kong Disneyland这一阅读课为例作说明。本课是一篇关于旅游的文章，讲的是一家人在去迪士尼乐园玩的过程中经历的一些事情。学生对这篇文章很感兴趣，要读懂本文的大意并不是很困难，学生可以用自己的语言描述这篇文章。围绕这篇课文，笔者设计了以下几项任务活动： 　　Task 1：Pre-task 　　Do you like travelling？What tourist attractions have you ever been to？Do you think it is wonderful and amazing there？Will you go there again？Here is a text about a journey to Hong Kong Disneyland.Do you want to know the writer’s experience？Did the writer have a good time？ 　　这是任务预备阶段（输入），即导读环节。通过提问，让学生根据已有的知识和经验，对旅游这个话题展开讨论，并对课文的内容进行预测，从而激起学生阅读的欲望，帮助学生更好地理解课文。 　　Task2：Task-cycle 　　Ⅰ.First-reading（skimming） 　　Read the