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中职英语阅读教学剖析 　　[摘要]阅读，是人类个体通过视觉感受，综合理解与接受语言信息的心理活动过程。随着现代教育理论的深化，中职英语教学活动中，英语阅读作为培养学生语言综合技能的重要环节。是现代中职学校学生融合英语信息、参与英语实践应用的有效方式。新形势下，探索英语阅读课堂教学手段，提高学生英语阅读能力，是培养中职学生英语表达交际能力的重要途径。 　　[关键词]中职英语教学　英语阅读　分析探究　实践策略 　　 　　近年来，作为中职教育的重要内容，英语教育已经成为拓展与提高学生外语信息能力的主要渠道。英语阅读是中职英语教学中，汇集语法、词汇、思维和背景文化等知识于一身，由学生主动参与英语知识体验的实践过程，也是一种复杂的综合性智力活动。 　　当前，由于客观因素影响，我国中职学生的英语阅读学习普遍存在基础差、自主性匮乏等问题。新形势下，探究英语阅读教学的方法和手段，帮助学生掌握科学高效的阅读策略，有利于学生英语良好阅读习惯的养成，更有利于学生英语应用能力的提升。本文根据自身多年的中职英语教学经验，结合新课改目标，针对现代中职英语阅读教学，提出了探究与整改措施。 　　 　　一、中职英语阅读教学的意义 　　 　　中职英语教学，加强学生英语阅读训练，具有重要意义： 　　1、阅读是获取知识信息的重要途径，有利于拓展英语应用空间 　　现代教育强调各学科文化的横向联系，中职英语阅读教学，强调了文化意识的渗透：主要借助英语语言媒体，以了解英语文化知识为目标，注重学生外语知识的综合性应用能力开发。 　　2、阅读是英语实践运用的重要形式，有利于提升学生的综合素质 　　阅读理解能力是影响英语学习的重要因素，新课程标准提倡阅读教学，需要学生积极主动地依据自己的知识结构，重视分析归纳能力与语言综合能力的培养，体现了现代英语教学的新动向。 　　3、阅读是培养学习兴趣的主要手段，有利于英语知识结构的整合 　　现代英语阅读教学，注重了阅读题材的多样化、交际化和生活化开发，较为综合地涉及了政治、经济、文化和生活的各个领域，适应了时代发展的需求，有利于学生的知识结构的全面提升。 　　 　　二、当前中职英语阅读教学现状及偏差 　　 　　由于中职学生的基础素质以及教学导向的迥异，现代中职英语阅读教学，存在着以下现象和问题偏差： 　　1、英语阅读教学缺乏全面系统的阅读理论导向 　　新形势下，很多中职英语教师在阅读教学探究实践过程中，对新课程标准的理论导向把握不明确，没有具体的落实定位标准，只是进行盲目的教学实践，因此，中职英语阅读教学需要阅读理论的指导。 　　2、学生英语阅读学习策略匮乏，阅读活动盲目被动 　　中职英语阅读教学，是一个引导学生对语言信息进行主动译码、加工和处理的创造性心理过程。当前中职学生英语阅读方法及策略匮乏，不利于学生自身英语综合阅读能力与素质的提升。 　　3、教学方法的滞涸，不利于英语阅读教学的拓展 　　新形势下，中职英语阅读教学仍然存在教师把阅读材料简单分解成孤立的语言知识点进行教学的方式，在很大程度上弱化了英语阅读教学的功能，缺乏对学生自身语言逻辑归纳拓展能力的开发。 　　4、英语阅读材料的局限，不利于学生的主动性发挥 　　当前中职英语教学，普遍存在依附教材阅读材料，或者教师完全依据自己的兴趣、认知程度进行选择阅读材料的现象，忽视了学生自身的语言感受和兴趣，造成了学生阅读兴趣的积极主动性较差。 　　5、评价方式的僵化，导致了中职英语阅读目标的单一 　　传统的中职英语阅读教学，大部分是以标准化的选择题形式出现的，对阅读教学效果检测方式也以形成性评价为主。标准化测试只能测试学生能力表面的有限信息，造成了学生阅读学习的不公正评价。 　　 　　三、中职英语阅读教学应遵循的原则 　　 　　1、明确阅读教学目的 　　中职英语阅读教学的目的是在于开发学生语言的综合性运用能力，是开发语言信息、丰富外语知识结构的重要形式，阅读教学的重点在于学生语言综合能力的培养。 　　2、突出学生主体地位 　　中职英语阅读教学，要突出学生主体性，阅读能力的提高归根结底要取决于学生自己。因此，阅读活动中，教师应给予学生宽松的时间去阅读领会和理解应用。 　　3、精读与泛读的处理 　　为了更好地提高学生的阅读水平，针对中职英语阅读，展开多种层次的精读和泛读活动，能开拓学生的视野，有利于学生加深对材料的领悟，同时还有利于培养学生良好的道德情感，提高文化素养。 　　4、课内外阅读相结合 　　英语阅读能力的提高，依靠有限的课堂阅读是难以实现的，还应该在教师的指导下，注意课外阅读材料选择的同时，加大中职学生的课外阅读量。既有益于提高阅读能力，又要有利于拓宽学生知识面。 　　 　　四、中职英语阅读教学的实践