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中专语文教学初析 　　【摘 要】 如何上好中专语文课是当今中专语文教师颇感头痛的问题。一方面由于中专课程体系受“2+1”模式的影响，语文课大都由过去的每周六节压缩为每周两节；另一方面中专学生对所学专业兴趣较浓，认为语文课可学可不学，甚至有些学生提出不需要学习语文。面对此种现状，如何使学生对每周的二节语文课感兴趣？这是每个语文教师要敢于正视且急需解决的问题。笔者根据多年的语文教学经验，总结出要想上好语文课，方法之一就是必须对传统中专语文课堂模式进行改革：打破以往“满堂灌”的方式，建立新型中专课堂模式。 　　【关键词】 中专语文；教学；模式 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-02 　　中专语文教学的成败，直接影响到学生素质的优劣。然而，在职业技术教育的过程中却出现了严重的偏颇，中专语文教学处于一个狭窄的夹缝：一是处于教育过程的夹缝：基础教育阶段的语文教育和高等教育阶段的语文教育之间，既不像基础教育阶段的中小学语文那样举世瞩目，又没有高等教育中大学语文教育那样的优越处境，带有一种不伦不类的非正规性，社会认同感弱；二是处于专业教育的夹缝，中专学校以专业教育为主，语文教育论为副科，具有突出的附属性和学校课时分配不平衡性；三是处于研究对象的夹缝，不像基础教育阶段和高等教育和语文教育那样倍受多方关注，研究者众，而是遭到忽视，无关痛痒。中专语文教学处境尴尬，失去了它应有的位置。实事求是地说，目前中专学校的语文教学也面临着许多不利因素。如：新生的入学成绩普遍较低；学生重专业课学习，轻文化课学习；就业难，学习无动力；缺少主动性；学生怕吃苦，贪享乐等。结果，中专生语文水平普遍成问题。 　　由此可见，中专语文处境尴尬，改变教学的无效状态是在每位语文教师面前的问题。语文教育家张志公先生说过：“今天谈语文教学改革，向就是大幅度地提高效率”。中专语文课堂教学要提高效率，要提高语文教学质量，只有从转变教学观念着眼，在改革课堂教学方式及内容上谋求突破。 　　一、营造开放型的语文学习环境，提高语文学习兴趣 　　现在的中专学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩，积极主动地学习知识。 　　教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。 　　二、大胆创新地改“教教材”为“用教材教” 　　从中专语文教材看，虽几经改革，但大部分还是从陈旧的高中教材中选取一些篇目，与专业知识联系不紧密，为专业服务的功能不强，缺乏职业教育特色。从教材形式看，重阅读轻说写。当今信息时代，要求人们处理信息的能力越来越高，“出口成章”、“下笔成文”已成为社会对现代人素质的一项基本要求，这样的教材显然缺少时代感和现代气息。 　　而新课程标准更强调学生自身的体验，强调在学习过程经验的积累和能力的提高，一堂好的课不应该只是教会学生什么，还应千方百计发展学生的综合素质。所以教师要艺术性控制自己“启”和“引”的度。这就要求我们平时授课除了传授必要的基础知识外，还须搜集与专业相关又能体现出语文学习的知识与技能特点的文章补充进教材，让学生阅读，互相渗透。这样既可增加信息量，又可保证显示基本语文素质的培养，充分体现人文精神、人本思想。如在讲了舒乙的《梦和泪》后，可适当延伸讲解冰心的散文《笑》，使学生进一步了解、把握冰心“爱”的哲学的含义，领会冰心老人的“可爱”之处，培养真、善、美的高尚情操；在讲杨振宁的《邓稼先》时，可紧紧抓住“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”这句话，拓深讲解中国文人几千年固有的一脉相传的“达则兼济天下，穷则独善其身”的人文精神，通过讲解杜甫、诸葛亮、苏轼等著名文人的人生追求与命运，使学生进一步领会邓家先“鞠躬尽瘁、死而后已”的无私奉献精神，培养学生正确的人生观、价值观，增强他们的责任感、使命感，激发他们的学习热情。 　　另外，我们还可以对原有教材的某些单元作整体修改与调整，甚至重编，以推进符合当地实际的、具有特色的校本教材建设。 　　三、采用多种教学方法 　　1、设疑提问法。设疑与提问是语文教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达