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中华优秀传统文化融入大学英语教学剖析 　　【摘 要】本文分析中华优秀传统文化融入大学英语教学的必要性，提出把中华优秀传统文化融入大学英语教学的策略：增强大学英语教师的跨文化交流意识、树立学生正确的文化价值观、挖掘大学英语教材中的中华优秀传统文化的内容、开展丰富多彩的第二课堂等。 　　【关键词】大学英语教学 中华优秀传统文化 融入策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）09C-0142-03 　　语言作为人类的最重要的交际工具，既是文化的载体，也是文化的组成部分，它记载、保存和传递人类文化的成果。反之，文化也影响着语言的发展。语言与文化的紧密联系决定了语言教学也离不开文化教学。因此，在外语教学中渗透目的语文化的教学，已经成为语言教学界和教育界的共识。培养学生跨文化交流的意识和能力也成为外语教学的重要任务之一。但是，我国大学英语教学中过于重视英美等西方国家文化的教学，而忽视母语文化的教学和传播，这也导致许多学生只顾学习、了解和模仿西方文化的现象，反而不熟悉中国优秀文化的英文表达，造成沟通障碍。党的十八大以来，党中央高度重视弘扬中华优秀传统文化，提出把弘扬中华优秀传统文化、吸纳人类先进文化和发展现实文化有机统一起来，紧密结合起来，在继承和吸纳中发展。教育部发布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》对我国不同学段学生在中华优秀传统文化教育方面提出了不同的要求。高校教育在引导学生领悟和弘扬中华优秀传统文化方面是起着的重要作用，可以促使学生走向社会后践行传承中华优秀文化的责任和使命。 　　一、中华优秀传统文化融入大学英语教学的必要性 　　（一）提高学生英语学习兴趣和应用能力的需要。语言学习重要的是语言输出和应用，把中华优秀传统文化融入大学英语教学中，学生通过讨论自己所熟悉的民族文化，充分调用已知的知识，结合生活中的实际，并与西方文化进行比较，既能激发兴趣和好奇心，也能开阔视野，提高学习质量和学习效率，增强教学的实效性，促进语言学习和语言综合应用能力的提高。 　　（二）落实《大学英语教学指南》的需要。2014年教育部发布的《大学英语教学指南（征求意见稿）》指出：大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性的双重性质。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。《大学英语教学指南（征求意见稿）》从课程性质上要求大学英语教学应融入社会主义核心价值观以及中华优秀文化，以实现大学英语课程“提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”的教学目标。 　　（三）弘扬中华优秀传统文化、促进对外交流的需要。高等学校的使命之一是传承民族文化，提升学生素质。通过民族文化的传承，激发学生民族自豪感和凝聚力。随着我国经济的蓬勃发展，中国在国际舞台上的地位越来越重要，中华优秀传统文化以其博大精深的独特魅力也吸引着越来越多的外国人来华学习和了解。比如中国的京剧、书法、绘画、功夫、中医、传统节日等，都深深吸引着很多外国人。因此，在大学英语教学中，我们除了要积极地吸收外国文化的精髓，还要加强中国文化的渗透，把优秀的传统文化传递给学生，现在的大学生毕业后将是中国面向国际交流的主体，因此只有加强了中国文化的学习，才能在将来将中华优秀文化传播出去。 　　二、中华优秀传统文化融入大学英语教学的可行性 　　《大学英语课程教学要求》规定：本科学校大学英语课程学时“尽量保证在本科总学分中占10%（16学分左右）”，以每个学分16个课时计，大学英语的课时大概为256学时。一般教学时间持续两年，有的开设英语选修课，可能持续大学四年时间。高职高专课程标准规定英语课程学时为190-220学时。大学英语课程涉及所有的大学生，教学时间也较长，是一个极佳的文化对外传播的平台，有利于系统地、“润物细无声”地渗透中华优秀文化。接受过大学教育的人将是对外交流的主体人群，也将是今后能使用英语宣传、输出和弘扬中华优秀文化的主流，因此，融合了语言的工具性和文化的人文性的大学英语课程无疑就是传承和传播中华优秀文化的最佳途径。 　　从2013年12月以来，大学英语四、六级考试题型有了一定的变化，增大了翻译的中译英的比重，从原来以考词汇、语法为主的句子翻译，改革成中国文化元素明显的段落翻译。内容先后出现了如中国结、中国功夫、丝绸之路、茶文化、中国画、“四大发明”等极具中华优秀文化代表性的内容。作为一直以?矶源笱в⒂镉幸欢ㄖ傅夹苑较虻乃摹⒘?级考试的这一改革，为在大学英语教学中融入中华优秀文化提供了丰富的教学资料和指明了教学方向。 　　三、中华优秀传统文化融入大学英语教学的策略 　　（一）提高大学英语教师自身文化素养，