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高职法律英语课程教学的改革初探 　　[摘要]融法律与英语为一体的法律英语课程具有不同于基础英语课程的独有特点。本文根据高职学生的培养目标，结合法律英语课程的定位，从教学内容、教学方法和考核方法三方面对高职法律英语课程改革提出了建议。 　　[关键词]高职 法律英语 课程改革 　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0168-02 　　一、法律英语课程的性质与定位 　　法律英语作为一门行业英语，连接了法律与英语两个专业领域，体现了复合型、外向型、应用型法律人才的培养目标。基于专业英语的特殊性，高职院校的法律英语课程定位应以英语语言知识和听、说、读、写、译等英语应用技能为主要内容，培养学生在法律职场环境下的英语应用能力和交际能力，优化其知识结构，使学生在具备法律专业学生基本素质的基础上，具有较娴熟的英语口头和笔头表达能力，增强跨文化交际能力；了解英语国家的基本法律制度，熟知中外语言文化和法律文化的异同；能够进行简单的法律英语会话和商务谈判从而能适应外贸型企事单位的工作环境，在就业市场上具有竞争力。 　　做好法律英语课程的定位，要特别注意处理好知识与技能的关系。高职课程注重应用能力的培养，因此在法律英语的教学改革中，应注重听、说、读、写、译各项语言能力的协调发展，既传授英语语言与法律背景知识，又注意培养应用技能，把知识转化为应用能力；同时，通过学生自主学习能力的培养，增强学习的主动参与性，从而提高对英语语言的实际应用能力。 　　二、教学内容的改革 　　法律英语的法律语言特点决定了其教学内容的独特性。同汉语的法律语言一样，法律英语具有严谨、正式的语言特点，教学内容不再是常见的英语日常生活用语，而是会接触大量的正式用语和复杂长句（formal words，compound and complex sentences），学生很容易产生厌学情绪。与普通英语课的诸多不同，使学生开始接触这门课程时会产生不适应感：听不懂、看不懂，枯燥而晦涩。针对实际教学中存在的上述普遍问题，我们对课程内容进行的一些尝试性改革。 　　（一）与实例相结合，增强学生学习积极性 　　借用法律学科实用性的特点，将授课内容与实际生活相联系，以激发学生的学习兴奋点。例如，在讲解美国宪法（American Constitution）这一章节时，援引美国总统克林顿的弹劾案，通过播放相关视频资料、讨论各种新闻时评激发学生的学习兴趣。在讲解过程中，学生不仅理解了美国宪法的核心理念，也在相对轻松的环境下记住了一些常见的宪法领域的法律词汇。由于克林顿弹劾案的介入，也为下一章节陪审团制度（The Jury）的授课内容作了铺垫，这样更容易激发学生学习的主动性和积极性。 　　（二）结合高职学生特点，合理选取教学内容 　　针对高职学生以应用能力和职业技能训练为主的学习特点，在选取教学内容时，以一本教材为基础，打破传统的以章节为位的授课模式，掌握高职教育中“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，以训练学生特定技能为目标，以专题的形式进行授课。 　　在题材的选择上，以课本为基础，适当选择法律条文、简短案例、司法文书等材料进行教学，以锻炼学生的实际应用知识的能力。 　　在语言选择方面，将教学内容所使用的生僻法律专门词汇尽量压缩；同时，对复杂句式的引入，遵循由浅入深的原则，突出实用性为主的高职特点。 　　三、教学方法的改革 　　课堂教学既要遵循英语教学的规律和要求，也要考虑法律教学的不同特点，不再单纯沿用传统的语言教学方法。 　　（一）充分借鉴英语教学中的任务教学法 　　在法律英语教学中，充分运用任务教学法，以学生为中心，分小组给定相应活动任务，这样最大程度地调动学生的学习兴趣和主动参与性。现仍旧结合American constitution一课予以具体说明：在完成对美国宪法背景知识介绍后，不直接进入课文的讲解，而是按照课文主要内容，提炼出三个子任务，把学生分成六个小组，每两个小组负责一个专题任务的调查分析，下次课以presentation的形式，组织学生讲述、讨论自己专题的研究成果。这样使得学生的法律英语阅读和表达能力得到很好的锻炼，也进一步增强了学生学习的主动参与性。 　　（二）灵活运用比较法 　　发挥法律英语的学科特点，运用比较教学法，根据授课内容将专业英语与普通英语的词汇比较、句法比较以及中国法律与外国法律背景知识的比较穿插在教学过程中，使得学生能够在比较中加深对所学知识的理解和体会。 　　（三）适当运用法律教学中的案例教学法 　　根据“实用为主，够用为度”的原则，选取适合高职学生特点的具体案例，指导学生以案例为范本，采用整体阅读法，培养和训练学生的法律思维能力和语言学习能力，并结合外语教学的特