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中泰两国远程教育差异之原因剖析 　　摘 要：地域相邻的中泰两国的远程教育从建立至今都得到了迅速的发展，但是，仍然存在明显差异。本文对能够代表两个国家远程教育的中央广播电视大学和素可泰大学进行比较分析，试图从办学理念、教学媒体与教材建设、入学方式三个方面找出两国远程教育存在差异的原因。并从中发现他们的特色，以资借鉴。 　　关键词：中国；泰国；远程教育；差异 　　中图分类号：G728 文献标识码：A 文章编号：（2008）04－0094－04 　　 　　一、引 言 　　 　　中国的远程教育从1978年建立至今得到了迅速发展，但是，它在社会民众心中的地位仍处于一种相对劣势的状态；对比泰国，远程教育在社会民众心中的地位与我国截然不同，它不仅得到了国家政府的大力支持，而且得到了泰国人民的极大认可。从“政府”、“社会民众”、“学生”这三个方面对比中、泰两国的远程教育，发现两国存在着显著的差异，从表1可见，中国和泰国的政府都重视远程教育，但重视的方式仍有区别：中国主要表现在国家领导人的重视和发放文件上，泰国主要表现在国家的投资（投资额度不亚于公立高校）以及皇室的亲民性上，深得国人热爱的诗琳通公主每学年都亲自为毕业生颁发学位证书，皇室的这一举动，给开放大学以最高的荣誉。这不仅增加了开放大学的吸引力，也提升了其在人们心中的地位。另外，中、泰两国的远程教育在社会民众和学生中的差异更是显而易见。作为地域相邻的两个国家，为何远程教育在两国存在如此大的差异？本文试图从大学内部这一角度出发，采用比较的方法对其进行分析，找出存在差异的原因，以便给中国的远程教育以借鉴，取他人之长，补己之短。 　　 　　 　　在教育发展史上，由于不同的国家、民族及其所涵盖的不同文化，对远程教育内涵的界定也不同。顾明远主编的《教育大词典》把“远距离教育”定义为“凭借教育媒体代替教师课堂面授的教育。把教育的场所延伸到教室与学校的围墙之外，有目的、有计划地授以一定程度的课程，修业期满，经考试合格者，承认其学业资格”。［1］泰国素可泰开放大学的创始人蔡永?布拉马旺博士认为远程教育是为那些在学龄阶段因种种原因未能进入传统的面授教育机构进行证书或学位课程学习的人，提供了另一种教育机会。［2］总之，两者具有共同的特点：“教师与学生分离”、“教育组织的计划性”。 　　 　　二、中泰两国远程教育存在差异的原因分析 　　 　　“远距离大学是专门为开展远程教育而建立的高等院校。如广播电视大学、开放大学、函授大学等。”［3］可见，广播电视大学和开放大学是承载远程教育的不同形式，两者都是为远程教育服务，只是不同的国家采用不同的形式。广播电视大学是中国远程教育的主要载体，开放大学是泰国远程教育的主要载体。 　　1982年，鲁姆勃尔和哈里主编出版的《远距离教学大学》一书中，系统介绍了13所世界上较著名的远距离大学，其中就包括了泰国的素可泰?探玛提叻开放大学（Sukhothai Thammathirat OpenUni versity）和中国中央广播电视大学。因此，本文主要对这两所大学进行比较，从中折射出远程教育在两国存在差异的原因。 　　中央广播电视大学，利用广播、电视、录音、印刷教材等多媒体面向全国进行远距离教学的开放性高等教育机构。［4］于1979年成立。“它是一所教育部直属的远程开放高等学校。”［5］ 　　泰国素可泰大学是参照英国开放大学模式，于1978年皇家法令建校，1980年起招生授课。是泰国最主要的一所采用远程教学的单一模式的开放大学。“以学生家庭为教学基地，利用远距离教育技术授课的开放大学。”［6］ 　　抛开社会的外部原因，仅从大学内部这一角度来比较中泰两国远程教育存在差异的原因。其中，办学理念是一所学校的方向、主心骨，是不可或缺的，一个好的办学理念，将更好地引导学校向正确、健康的方向发展；教学媒体与教材是学生的主要学习媒介和学习资料，因此，它的质量将关系到学生的学习效果，从而影响到学校的教学质量以及发展前景等等，另外，教学媒体的设置与教材的编写，将反映出一个学校的教师队伍建设以及学校的整体教学水平，因此，比较中泰两国的教学媒体与教材建设，将会反映出两国在这一方面的差异，最终达到取长补短的效果；作为开放大学，入学方式在不同的国家、地区都有不同，不同的入学方式反映出不同学校的办学开放程度，甚至不同国家的办学开放程度，这在某种程度上又反映出或者影响到这个国家的高等教育大众化。因此，分别从中央电大和素可泰大学的办学理念、教学媒体与教材、入学方式三个方面对中泰两国的远程教育进行比较。 　　 　　（一）办学理念 　　 　　素可泰大学“以适应个人和社会的需要为天职，以终身教育为原则，以提高劳动人民的知识水平，增加受教育者的受教育机会，最终提高人民的生活质量为