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高职生职业道德素养提升的研究 　　摘 要：当前高职院校职业道德教育日益得到重视并取得了一定成果，但我们同时也应该看到，高职院校的职业道德教育在新形势背景下面临着新的挑战，职业道德教育中存在一系列的问题导致其教育实效性不强。针对目前存在的问题，应该从更新教学观念，突出高职教育特色职业道德特色教育；找准切入点，把职业道德教育融入课程教学；提高教师职业道德修养，促进学生职业道德提高；丰富校园文化生活，使职业道德教育渗透学生生活；通过企业文化，提升职业道德修养；改革评价体系，创新职业道德改变几个方面开展职业道德教育。 　　关键词：高职生职业道德教育；观念；师资；校园文化；评价 　　作者简介：王贤纲（1973-），男，辽宁大连人，乌海职业技术学院副教授，硕士研究生，研究方向为高等职业教育。 　　基金项目：本文系2010年内蒙古自治区“十一五”高等教育科学规划立项课题“乌海职业技术学院学生职业道德教育研究”（编号：NGJGH2010005；主持人：张佳文）阶段性成果之一。 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2013）02-0071-03 　　在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对高职教育提出“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”的要求。 　　所谓职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业实践过程中应该遵守的，符合自身职业特征的行为规范和道德准则，它是一般社会道德的特殊表现，寓于一般社会道德之中。简言之，职业道德就是人在基于一定职业规范的基础上形成的对待自己职业的所有相对稳定的价值观和态度。高职学生目前虽然是学生身份，但是他们在走入社会后，不管从事什么工作，都要遵循一定的职业道德。然而，从目前来看，高职生在工作中存在着不遵守工作单位规章制度、工作态度不认真、私心重；不是自己业务范围内的工作不做，自己范围内的不是自己当班也不做等现象，这些情况严重的影响了高职学生的就业以及今后发展，为此在高职学生中加强职业道德的教育由显突出。 　　一、高职学生职业道德教育的存在问题 　　（一）职业道德教育观念落后 　　虽然我们一直强调职业道德教育的重要性，但在实际教学活动中我们严重忽视了培养学生的职业道德推理能力，从而导致高职生在走上工作岗位后，不能很好地处理工作中出现的道德问题，当他们面对道德冲突时，更是难以抉择。从目前的高职职业道德教育看来，学校并没有对学生可能遇到的实际道德问题进行教育，更不用说为学生在今后可能遇到的问题提供什么可用之策或者解决问题的思路了。 　　（二）职业道德课程针对性不强 　　现阶段，我们的职业道德课程存在以下一系列问题。首先，教育内容比较落后、陈旧，与学生的生活实际相差甚远，基本不能吸引学生的兴趣。其次，教学内容过于理论化和抽象化，缺少鲜活的案例，不能为学生提供什么解决问题的思路。再次，教材内容体系比较死板、陈旧，而且更新时间很长，不能跟上时代发展的步伐。另外，高职院校提供的职业道德教育岗位实用性和针对性都不强，因为职业院校开展职业道德教育，所采用的教材基本都是通用的，没有与行业道德特点有机结合起来。目前，高职院校所开展的与其说是职业道德教育，不如说是“一般社会道德”教育，对专业职业道德教育基本很少涉及。虽然这种教育具有很强的普适性，但是它脱离实际，内容抽象，当人们在现实生活中遇到一些与自身价值观相冲突的问题时，这种道德教育基本不能提供令人信服的解释，更不能指导学生如何处理市场经济条件下各种复杂的利益关系和人际关系。所以，学生对目前高职院校开展的职业道德教育满意度都不高，评价性也较差。 　　（三）由于职业道德的教育理论不够成熟 　　我们都知道理论是行动的先导，而理论的成熟程度和先进程度直接制约着实践的成效与水平。从目前来看，高职院校职业道德教育中之所以存在如此多的问题，根本源于指导理论不够成熟。主要表现在两方面，第一，高职院校教师对职业道德的学理探索远远不够，对职业道德的本质精神没有摸索清楚，从而不能根据学生的实际情况进行职业道德教育；第二，高职院校教师教育理念比较落后，对学生使用的教学方法不到位，从而导致职业道德教育效果不理想。 　　（四）职业道德中师资建设需要改进 　　教师自身职业道德素质水平也影响着高职学生的职业道德水平养成。然而，从目前来看，高职院校中的部分教师难以实现社会对自身人格塑造和职业道德的超越，从而使得相当一部分教师开始在人格塑造上逐渐失去师德的尊严，而流于平庸。这部分教师不仅失去了学生的尊重，同时还会对学生的人格塑造产生不良的影响。高职院校中还存在部分德育工作者仅把职业道德教育当成任务完成，他们的责任感和事业心不强，上课只是为了完成教学任务，或为了课时酬金，他们不尽自己的努力提高教学水平和教学效率，不仅有违