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中等职业技术教育资源浪费问题剖析 　　摘要:中等职业技术教育的发展一方面需要大量的资源投入,另一方面却又存在着惊人的资源浪费现象。这一点没有引起足够的重视,使中等职业技术教育发展雪上加霜。本文从中等职业技术教育资源浪费的现象出发,分析发生浪费的原因,探讨解决浪费问题的思路。 　　关键词:中等职业技术教育;资源;浪费;对策 　　中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)04-0046-02 　　 　　中等职业技术教育资源浪费现象 　　各级政府只投入、少监管作为各级政府,对中等职业技术学校的建立是相当重视的,从各级政府的工作计划中都可以看到对职业教育的规划。如广东省佛山市顺德区,新办的中等职业技术学校动辄就是一亿几千万的投入,软硬件都很有规模。但是,对于这么大的投入应该有怎样的回报率在政府计划中从来都没有看到过。对学校的考核指标也只是行政任务的完成,实际上还是计划经济的考核。因此,学校对上级的要求安排做得多,对学生就业的要求做得少。别说学生专业对口就业,不对口就业都难,存在资源浪费。 　　中等职业技术学校专业设置一哄而上,规模小、缺乏特色学校的专业建设倒是紧跟市场,哪个专业热学校就开设哪个专业,但对自己能否有能力办好这个专业却缺乏深入研究,到最后热门专业变成了冷门,有限的职教资源遭到了浪费。“做强自己的品牌专业,做强自己的名牌专业”只停留在口头上,办出特色更是变成难上加难的事。 　　传统教育模式依然盛行由于历史原因,我国的中等职业技术学校都是在普通中学的基础上发展起来的,当时的目的是为那些考不上大学的学生找一条就业出路,教师也都是从普通中学中分流出来的,因此,在教育方式上深深打上了普教的烙印。很多时候,由于普教情结的存在,不少中等职业技术学校组织了高考班,想与普通高中一争高下,以证明自己不是二流学校。其结果可想而知,既浪费了大量的人力、物力,又给学生就业带来了新的困难。这样的做法未能从根本上改变应试教育的影响,造成的后果是授导型为主的教育模式依然盛行,直接阻碍了学生主动性学习意识的形成。 　　中等职业技术学校赖以生存的企业只想使用人才,不重视人才培养,层次难提高中国企业的发展过程是仿制、发展、再仿制、再发展的怪圈式发展过程,正是这样的发展过程导致企业忽视对创新的长期投入,忽视创新人才的培养,只搞短、平、快,缺少核心技术的支持。只有企业本身认识到自己在创新中所起的作用,才会不遗余力地支持创新人才培养。如民营企业家李书福创办的吉利大学,就是专门培养吉利汽车人才的摇篮。作为企业家,有李书福这样远见卓识的毕竟是少数,像李书福这样有财力创办自己大学的更是少数。企业应该利用国家的职业教育资源培养自己的专门人才,将职业院校变成自己的创新型人才储备库,实现教育、培养、创新一站式服务,以期学校、企业共赢,减少职教资源浪费。 　　中等职业技术学校学生学习目标不明确,学法落后,职业忠诚度低当前,中等职业技术教育面对的教育对象都是十七八岁的中学生,由于各种原因,他们不得不选择接受职业教育,他们的学习目标并不明确,学习上缺乏主动性。虽然他们的生理年龄成熟了,但是他们当中的大多数人心理年龄还处于不成熟阶段,根本不知道毕业以后自己将面临什么,也不知道如何对待工作、如何对待生活。这样的学生别说让他们去创新,谋生都困难。即使能找到工作,跳槽也是家常便饭,缺乏专业能力的积累,很难成为高技术人才。 　　中等职业技术学校学生家长落后观念仍然存在,对职教认识肤浅 家长要摒弃只有考大学才有出路的陈旧观念。很多家长如果确认孩子上大学无望后,他们的教育目标就随之迷失,父母不再给孩子学习上的压力,不再在学习方面管教孩子。更谈不上配合学校搞好孩子的职业生涯规划。 　　中等职业技术教育资源浪费的根源 　　中等职业技术学校评价体系的局限性 我国对中等职业技术学校的评价体系是刚刚建立起来的,包括国家级、省级重点职校和普通职业学校三个级别,评价标准主要是对办学规模、软硬件投入、课程体系的评价,对办学效益的考核比较模糊,操作性不强,没有从学生就业这一根本来考核学校。因此,学校本身也没有从学生就业的角度来组织自己的教学工作,很多工作都是无效的。 　　中等职业技术学校办学沿用计划经济模式,落后于市场经济的发展 正是由于没有从学生就业这一根本来组织教学工作,所带来的后果是学生毕业后与市场要求脱节,企业还要进行岗前再培训,浪费了学校的教育资源。教学没有前瞻性,“生产”的都是落后的“产品”。 　　避免中等职业技术教育资源浪费的途径 　　大力发展民办中等职业技术学校 民办中等职业技术学校在改革的大潮中涌现,就像当年的民营企业一样,它的诞生给僵化的中等职业教育带来了活力。如白云职业技术学院、肇庆科技职业技术学院等,它们从无到有、从小到大的发