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中等职业教育学校文化建设剖析 　　［摘要］近几年，中等职业教育取得了较大的发展，同时也面临一些新的问题，如学生素质的变化、校企合作的办学模式、毕业学生的就业稳定率等。为此，文章认为要实现以学校文化的重构，创建良好的育人环境，促进学生的全面素质发展；以优秀的管理文化引导教师产生自觉的行为和自身素质的不断提高；以校企文化的构建，彰显中等职业教育的职业性。文章还分析了中等职业教育学校文化的结构，提出了十项建设措施。 　　［关键词］中等职业教育 学校文化 结构 建设 　　［作者简介］王保昌（1968- ），云南保山人，云南省保山中等专业学校讲师，硕士，研究方向为中等职业教育。（云南保山678000） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）35-0026-04 　　 　　党的十七大报告对于职业教育的发展提出了新的重要部署：“加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育。”随着中等职业教育国家助学政策的出台，中等职业教育受到了社会的广泛关注，并取得了较大的发展。国家和地方政府都增加了中等职业教育的资金投入，中等职业学校的硬件设施得到了明显的改善，促进了学生能力的提高。但是在学校硬件设施改善的同时，学校的软件也应该发生转变，学生的思想品德、学习态度、行为习惯，教师的教育理念、教学水平、指导实训等也需要进一步改进和提高。时代的变迁、社会网络文化和外来文化等方面的变化与影响，使中等职业学校学生的素质发生了深刻变化，引发出中等职业学校管理、教师的教与学生的学、学生的思想品德教育等许多深层次的问题。通过中等职业教育学校文化各个层面的建设，充分发挥学校文化的各种功能，彰显先进文化和主流文化，使学生的素质得到全面发展，教师的教育理念发生转变，学校的综合办学实力得到提高。 　　 　　一、中等职业教育的基本内涵 　　 　　中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分。中等职业教育的定位，“就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者，担负着培养生产服务一线高素质技能型人才的重要职责和任务”。① 　　1.中等职业教育的特征。根据中等职业教育的性质和中职生的身心发展特征，中等职业教育的特征有：职业性、实践性、实用性、开放性、多样性、中介性、受教育者获得“双证书”等多方面的特征。 　　2.中等职业教育的培养目标。教育部于2000年印发的《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中提出，中等职业教育“要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。中等职业教育培养的学生，既要掌握一定的技术，还要具备独立工作和团队协作能力，守时负责，爱岗敬业；既有全面的综合知识，又具备某个领域的专门知识，一专多能，具有创新的开拓能力，具备在学习型社会中继续学习的能力。 　　3.中等职业教育学生的素质培养。“以全面素质为基础、以能力为本位的新观念”是中等职业教育培养目标的特征。刘春生、徐长发教授在职业教育素质结构中指出，“从动态的角度观察，合理素质结构的形成是一个渐进的过程，其发展过程可分为：掌握知识的过程、形成能力的过程、养成素质的过程。从静态上看，一个人身上同时存在着三种形态：知识形态、能力形态、素质形态。”②我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设与社会发展对人的要求是多样化的，中等职业教育是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量，因此担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任。 　　 　　二、中等职业教育的学校文化结构 　　 　　由于中等职业教育与其他各类教育的本质属性的不同，职业性、培养目标和中职生的年龄阶段特征等构成了中等职业教育学校文化的独特结构。 　　1.文化的要素。英国人类学家之父爱德华?B.泰勒（E.B.Tylor）认为，文化是一个复杂的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人作为社会成员之一分子所获得的任何技巧与习惯。当代美国社会学家戴维?彼普诺在《社会学》中对“文化”定义为：“文化由三个主要元素构成：第一，符号、意义和价值观，这些都是用来解释现实和确定好与坏、正确与错误的标准；第二，规范准则，或者对在一个特定的社会中人们应该怎样思维、感觉和行动的解释；第三，物质文化，实际的和艺术的人造物体，它反映了非物质文化的意义。”袁振国教授在《当代教育学》提出：“语言符号体系、知识技术体系、行为习惯体系、价值规范体系、信仰宗教体系是文化的重要内容。” 　　2.学校文化的形态。学校文化有许多表现形态，许多学者从不同维度对学校文化进行分类。第一种类型，郑金洲在《教育文化学》中认