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匆匆的教案设计范文 教学目标： 会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤 裸裸”等词语。 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言 的优美和 的表达方式，积累语言。 理解重点句段，体会 表达的思想感情，懂得时间 宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 感受时光的匆匆与稍纵即逝。 教学难点： 理解文中难懂的词句。 教学过程： 一、 创设情境，导入课文 倾听时钟的“嘀嗒”声，感受时间在飞逝。 教师在时钟的“嘀嗒”声中朗诵《长歌行》（青青园 中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至， 焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大 徒伤悲。） 板书课题。 二、 初读课文，整体感知 教师配乐范读课文。学生思考： 在这篇文章中想 告诉我们什么? 学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难 读或自己喜欢的句子多读几遍。 检查生字词的读音和含义。 （1） 注意“涔、潸”的读音。 （2） 引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪 潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。 三、品读课文，体会感情 默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细 地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段 落都可以。 （一） 从词语入手感受时光匆匆。 找出“逃去如飞”、“一去不复返”等形容时间匆匆而 去的词语，说说你感受到什么？ 把这些词语放回句子中再读课文，感受 的情绪。 （二） 从句段入手感受时光匆匆。 反复追问：“日子为什么一去不复返呢？”看看课 文，找出这些“追问”在哪几个自然段中。（第1自然段和 第4、5自然段。） 板块A:感受对时光流逝的追问。（精读第1自然段。） 自由读第1自然段，说说你的感受。理解要点：①以 比喻的方式提出问题，用对比的手法写出了时间一去不复返 的特点。②四个问句表达了 面对时光逝去而又无法挽留 的无奈和对己逝日子的留恋。③体会 写这些话时的心 情，并把自己的感受融入课文朗读。 补充资料：林清玄写的《和时间赛跑》中父子俩的一 番对话。 “什么是永远不会回来了呢？”我问。 “所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过 去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以 前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一 天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的 所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。 师生对话。说说去年的你和现在的你相比，有哪些变化。 再读第1自然段，感受时光的匆匆，体会文字的美。 板块B:感受对生命的追问。（精读第4、5自然段。） 自由读第4、5自然段，找出描写“我”几次追问的 句子。 读读每一次追问。 引读“我”作出回答的前两次追问。 试着回答文中未回答的四次追问。如：你觉得怎样才 算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才算没有虚度，才算没 白白地在这世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子 来说明，引导学生既要谈名人、伟人的事迹，又要关注自己 身边的普通人。 出示有关朱自清的资料，引导学生谈感受。你觉得朱 自清先生有没有在这个世界上白白走一遭？（联系朱自清写 作本文时的年龄和一生的成就来感受体会）从这篇文章中， 我们为什么会感觉到他自责、焦闷、痛悔的感情呢？ 板块C:从对时光的追问到对生命的追问。（略读第2、 3自然段。） 对时光流逝的追问自始至终，如果说课文每一自然 段是对世间万物的外部追问，那么课文最后两段则是对自身 生命的内部追问。由对世间万事的追问到对自身生命的内部 追问，这中间又经历了怎样的人生感悟呢？（学习第2、3 自然段。） 学习第2自然段，品析比喻句。 学习第3自然段。 认识时光是怎样从我们身边悄悄流逝的。 体会写法：a.把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”写 出了时间是怎样匆匆地从身边溜走的。b.通过生活中的小事 情，具体描写时间的流逝。 读出时间流逝的匆匆和永不停息。 四、读写结合，仿写练笔 朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。 那么，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？请大 家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时 间以生命，写明时间怎样从你的身边流逝的，表达出你对时 间流逝的惋惜。 学生自由仿写练笔。（参考句式： 的时候，时 间……） 学生写完后，朗读交流，师生及时评价。 五、拓展交流，抒发感受 古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜 生命的名言警句，把你搜集的名言警句与同学交流。 出示名言警句，学生朗读。 花有重开日，人无再少年。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 光阴似箭，日月如梭。 明日复明日，明日何其多，我生待明日，万世成蹉跎。 在这篇文章中想告诉我们什么？ 出示奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里的一段 话，全班齐读。 一个人的一