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儿童课内外阅读一体化教学初析 　　【关键词】课外阅读;课内阅读;阅读一体化;毛泽东“长征”系列诗词 　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）09-0056-02 　　南京市鼓楼区力学小学李琳名师工作室与琅琊路小学周益民名师工作室曾联袂举办了以“小学语文课内外阅读一体化”为专题的展示活动，在这次活动中，我执教了“风景这边独好――毛泽东‘长征’系列诗词诵读与欣赏”。在学习苏教版五下《七律 长征》的基础上，我确立了诗词诵读与欣赏的目标：整体诵读与欣赏毛泽东“长征”系列诗词五首――《清平乐 会昌》《十六字令三首》《清平乐 六盘山》《忆秦娥 娄山关》《沁园春 雪》，让学生了解红军长征这段革命历史，初步感受毛泽东诗词的风格，进而尝试走进一代伟人毛泽东的精神世界。 　　一、从课本出发――诵读《七律 长征》 　　在请学生读一读、背一背《七律 长征》的基础上，我告诉学生：“在历经两年的长征岁月里，毛泽东写下了多首诗歌，今天就让我们诵读这些诗歌，重温那段难忘的峥嵘岁月。” 　　【1935年10月，毛泽东写下了这首《七律 长征》，一种革命的乐观主义与自豪之情流淌于字里行间。编者选择了《七律 长征》，也就定格了一段光辉的历史;教者选择了《七律 长征》，也就重温了那段如歌的岁月;学生吟诵了《七律 长征》，也就走进了那应该铭记的时空！编者、教者、学生，一起从课本出发，携手向历史的更深处追溯、行进！】 　　二、在精选诗词的基础上，努力建构“我的学习”，整体感知诗词风貌 　　我课前给学生分发毛泽东的《清平乐 会昌》等五首诗词，并进行相关的说明和注释，以期学生能够更好地展开学习。面对这五首经典诗词，我这样设计了“我的学习”过程―― 　　第一步：请朗读讲义中与长征有关的五首诗词。 　　第二步：从五首诗词中，选出最感兴趣的一首进行精读（包括说明和注释），同时把你对毛泽东诗词的感受，用关键词写在诗词旁边，并划出最能表现这种感受的诗句。 　　第三步：练习有感情地朗读这首词。 　　【“建构整体性的儿童阅读”是“从课本出发”的重要策略，也是促进课内阅读与课外阅读一体化的重要举措。因此，面对《清平乐 会昌》等五首长征系列诗词，让学生从“整体朗读―研读一首―练习有感情朗读”等学习过程中，展开真正自我意义上的个人学习活动。开展真实而深入的个人学习活动，既要确保个人学习真实而深入地发生，又要为后面的交流奠定基石。】 　　三、在“伙伴对话”的过程中，选择开放性的儿童话题，初步领略磅礴的气势与乐观的精神 　　在师生交流的过程中，结合儿童的选择，我依次开展了以下教学―― 　　1.略读《清平乐 会昌》《十六字令三首》。面对毛泽东所写的这两首词，我选择了让学生读一读、说一说。 　　2.诵读《清平乐 六盘山》《忆秦娥 娄山关》。面对毛泽东的这两首词，在和学生一起读、说的基础上，我还请其他学生谈自己的理解。 　　3.精读《沁园春 雪》。在交流的时候，我选择了一个开放性的话题，以此展开教学。 　　师：刚才许多同学都选择了《沁园春 雪》这首词，假如让你来拍摄《沁园春 雪》的视频，你会选取什么样的画面、什么样的音乐呢？下面前后四人组成拍摄团队，讨论讨论。 　　（汇报交流：每个小组选一位代表发言。） 　　生：我会选择那绵延万里的长城作为背景。我觉得长城是中国的象征，长征是中国革命的缩影，两者结合在一起的画面一定让人非常震撼！ 　　生：你选择长城，我就选择长江，长江最能代表中国！ 　　生：我会选择黄河。黄河是中国的母亲河，那奔腾不息的黄河水，代表中华民族不屈的精神。 　　………… 　　师：为纪念毛泽东诞辰110周年拍摄的纪录片《独领风骚――诗人毛泽东》，其中涉及《沁园春 雪》这首词，让我们来看一看。（播放视频《沁园春 雪》） 　　师：当我们脑海中呈现这样的画面、回荡这样的旋律时，你又会怎样来读这首词呢？ 　　（学生齐读） 　　【教者选择“假如让你来拍摄《沁园春 雪》的视频，你会选取什么样的画面、什么样的音乐呢？”这样一个颇具开放性和整合性的话题，原因有三：其一，小学语文课内阅读与课外阅读应该有一体化的统筹安排，“得法于课内，得益于课外”应该是课内外阅读一体化的有效路径。其二，让学生去想象合情合理的画面，让学生去选取契合主题的乐曲，定会让学生从一个有话可说、有话要说的视角去理解诗词、诠释诗词，并描绘自己眼里的诗词。其三，清晰而有层次的画面、流动而有意味的旋律，有利于创设一种具体而又鲜活、灵动而富有色彩感的情境，而类似情境的创设，对于学生的理解与记忆定是大有裨益的！】 　　4.回到《七律 长征》，请学生读一读。 　　5.从诗到人。引导学生由诗及人，谈谈对伟人毛泽东的认识。 　　四、推荐毛泽东诗