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信息化条件下提高士官院校教员教学能力途径剖析 　　摘要：本文通过比照“优化一堂课”比赛的目的、目标，分析了教员教学中存在问题及其生成的原因，提出了信息化条件下士官院校教员教学能力的提高途径。 　　关键词：优化；士官院校；教员；教学能力 　　中图分类号：G720　文献标识码：A 　　 　　一、“优化一堂课”及其优化的方向与要求 　　 　　所谓“优化一堂课”，即在一般教学过程中，选取代表本学科本课程的代表性内容，在一堂课50分钟的教学时间内，利用现代化的教学手段进行深入细致、具有启发性的教学，引导帮助学员在理解课程基本原理的基础上，开阔眼界，拓展思维的深度和广度，锻炼和提高学员理论联系实际的能力。 　　从教学训练角度来定性，“优化一堂课”的目的就在于尝试教学改革的新理念、新模式，细化教学内容，更新教学手段，增加课程吸引力，使教学过程高潮迭起，提高了学习效果。 　　优化的“一堂课”是我系每个专业的窗口，是教学改革的“试验田”、课程建设的“前沿”，对我系教学水平的整体提高、信息化条件下士官人才的培养具有不可低估的作用。 　　我们已然明确，“优化一堂课”的关键在于“优化”，因而无论在教学内容上还是在教学手段上都要在“优化”上下功夫。当然，这里的“优化”是相对的，但至少优化的“一堂课”要有所超越。那么，如何超越，超越什么呢? 　　首先，选取的内容要“优”，以政治理论课为例，应既有理论意义，又有实践意义，符合“贴近现实、面向建设和谐社会、和谐军营”实际，可联系军队、社会和国家的重大现实问题，也可联系学员关心的热点问题、焦点问题。而无论如何分析，都绝不能忘记必须符合以下三点要求：一是能把对现实问题的分析同对基本原理的阐述在一定的理论高度上相结合，寻找出两者的契合点；二是能在对现实问题的分析中探索丰富、发展基本原理的生长点，实现理论的拓展和观点的创新；三是能从不同角度贯彻与中国特色社会主义建设实际相结合的方针，对深化改革开放有现实的指导意义。同样其他课程亦应如此，作为技术类院校，我们培养的士官属于实用操作型人才，优化必须考虑突出、强化实践性，教学内容的选取要彰显出对创新精神、独立解决问题和动手能力的培养的重视，要结合所学专业积极引导，切实做好教学与实践的有机结合。 　　其次，教学方法、手段要“优”，诸如：教员讲授要精练、生动、流畅，深入浅出，在有限的50分钟内讲清问题；师生互动，贯彻以学生为本的教学原则和民主的教学作风，调动学员的学习自主性，让学员参与教学，发挥学员的创造性；适当运用现代化的教学手段，增加信息量，提高课程内容的可接受度；营造严谨而宽松、严肃而愉悦、有序而活泼的课堂气氛。 　　以上即是笔者对何谓“优化一堂课”及其优化的方向与要求的理解。 　　 　　二、“优化一堂课”中存在的问题及其原因 　　 　　优化一堂课活动的积极效应是，提高了教员改进授课质量的热情，使广大教员的创新意识、竞争意识得到良性扩展，授课能力技巧不断提高，相互探讨的风气愈来愈浓。同时，这个活动仿佛一面镜子，让我们看到了自己与优秀教员的差距，看到了他人与自身存在的不足。 　　 　　(一)主要问题 　　1、忽视了教学对象的层次和实际文化水平，因此在选择教学内容时，存在偏深或偏浅的现象，对理论、原理的把握度不够准确。 　　2、尽管我们的多媒体教学已很成熟，但局限在教室中，教学手段仍显单一。 　　3、从教员的教学过程来看，有些教员对教学的基本范式缺乏了解，显而易见，这样的教员是未经过系统的教学能力培训的。 　　4、有的教员对本学科知识的理解把握仍不够到位，缺乏深度。 　　5、教与学互动不够，教员还停留在单纯的“讲”上，师生互动环节几乎未得到体现。 　　6、有的教员临阵怯场，影响实际水平正常发挥。 　　7、从授课过程看，换位思考、从学员角度考虑教学似嫌不够，对于学员喜欢什么样的教学内容，喜欢什么样的授课方式，似乎考虑过少。 　　 　　(二)问题产生的原因 　　排除因教学任务紧张、准备不充分等客观因素，我们认为上述问题的出现，主要有以下几个方面的因素。 　　1、个体知识结构有待调整 　　所谓个体知识结构，是指某人所具有的各种知识的质与量的对比关系。所谓质的对比关系，是指该人具有几种不同方面或领域(专业)的知识及其之间的相互关系，质的对比关系表明了该人知识面的宽度；而量的对比关系表明该人所具有的各种知识的深度。如果这种质的对比关系和量的对比关系组成合理，我们便说这个人具有合理的知识结构。分析当前教员的知识结构不难发现，知识陈旧，结构失衡的现象仍旧存在。具体来说本体性知识和一般性知识在深度、广度及结构上不尽合理，特别是跨学科的整合与渗透能力尚待加强。从量上说，不具有综合性和全面性；从质上说，不具有必备的创造性品格和实践能