《科学》（7~9）年级课程标准学习辅导-初中历史与社会.ppt

基于核心素养的历史与社会学业质量标准研究 牛学文 浙江省教育厅教研室 课题研究简要回顾 （一）2013年，通过自荐、推荐相结合成立学业评价研究课题组。根据需要和个人情况，组建了考试评价组和课堂表现评价组（后又细分为课堂作业评价组和课堂表现性评价组） （二）2014年，研究、开发学业评价标准。经过研究，我们认为学业评价标准一般包括内容标准和表现标准两部分。 一、关于学科核心素养 （一）素养是指在教育过程中逐渐形成的知识、能力、态度等方面的综合表现，其对应的主体是“人”或“学生”，是针对教育教学中的学科本位提出的，强调学生素养发展的跨学科性和整合性。更为重要的是，素养更加强调后天的习得,是“可教、可学”的，是需要经过教育来长期培养的。从这个角度来说，学生发展核心素养的提出，不仅让素质教育有了可操作的载体与内容，也是对素质教育内涵的素养化。 （二）学生发展核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其基本特点如下： 核心素养是最关键、最必要的共同素养；是知识、技能和态度等的综合表现；可以通过教育形成并获得发展；具有发展的连续性和阶段性；兼具个人价值和社会价值；其作用发挥具有整合性。 （三）学科核心素养是学生发展核心素养在特定学科或学习领域的具体化，是学生学习一门学科或特定学习领域之后所形成的、具有学科