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儿童朗诵教学剖析 　　[摘要]诗歌朗诵是每个人儿童时代非常重要的学习内容之一。在儿童诗歌教学中要选择优秀作品，认真辅导训练，积极组织学员参加艺术实践。使孩子们成为坚强、自信、充满智慧的、具有超强能力的未来人。 　　[关键词]儿童朗诵 教学辅导 艺术实践 　　 　　校外教育领域，孩子们兴趣是广泛的。朗诵这个语言艺术学科应该是其他艺术学科的基础学科。儿童诗歌那明快的节奏、流畅的语调、优美的旋律都会给孩子们留下一生美好的记忆。意大利著名儿童教育家蒙台梭利就认为“一个人的童年经历会影响他的一生”。孩子们在学习儿童诗歌，能够提高语言表达能力，克服胆怯、不自信的缺点。儿童诗歌中扬善惩恶、是非分明的思想内容也是对儿童品德和美感进行熏陶和培养。作为校外教育的朗诵老师，深知儿童朗诵学习的重要。在教学过程中不断强调人文教育和知识技能学习相结合，以学生为本，尊重孩子的天性和选择。激发学生的主动学习，引导他们从“学会”到“会学”的发展过程。在辅导儿童朗诵学习的过程中有以下体会。 　　一、儿童诗歌作品的选择 　　儿童诗歌很多，在选入课堂教学时要考虑： 　　1.首先要选择积极向上的、能够教育未成年人思想品德 　　的儿童诗歌作品。以优美的意境给孩子们以美好的联想。让他们在学习儿童诗歌朗诵的同时明辨是非，懂得真善美，知道如何做人。如《国旗，骄傲的飘扬》告诉孩子们热爱祖国；《独苗苗》教会孩子们不做娇生惯养的“独苗苗”。学习了《花猫学游泳》后，孩子们都知道小花猫不听大人的话，不听别人的劝，是永远学不会游泳。 　　2.选择儿童诗歌时要充分考虑作品的趣味性。当孩子们听到这个作品开始学习时就应该被强烈的吸引。美国心理学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的学习都依赖于乐趣，学习的最好刺激应该是对所学材料的兴趣。”孩子们有过生活体验的、容易认识理解的、趣味横生的作品就是有趣的作品。如《巧克力》，孩子对妈妈说的一番话表现出孩子内心活动，他们有过这样的生活体验，这是孩子身边的事情，孩子们容易理解和认识，表演起来也兴致极高。就像真的和妈妈说话一样。又如《我该怎么办》中一个被繁重的课外学习所困扰的孩子，无助地大声哭喊，这正是他们自己写照。学员们学习背诵的积极性非常高。 　　3.选择作品时要依年龄挑选长短合适的儿童诗歌。年龄偏小的学员（一、二年级）朗诵应选择一分钟到一分半钟的作品（大致在二十句左右）。如《两只老鼠胆子大》、《哭比笑好》、《小鸟》等。大一点的学员（三、四年级）朗诵时可以选择稍长一点的作品（大致在三十句左右）。如《美丽的山谷》、《麻雀》、《珍藏的红领巾》等。再大一点的学员（五、六年级）朗诵时就可以较长的儿童诗歌，用时应该在三分半到四分半钟。如《深夜，我听自己的思想》、《让我喊您一声，妈妈老师》、《和大山攀谈》等。 　　二、儿童诗歌作品的辅导 　　学习前，要让学员知道朗诵就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种再创作的语言艺术。当然，孩子们不会很快认识和理解这多重涵义，但要有这样的方向。因为朗诵是口语交际的重要形式。通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述的高手，朗诵的训练极为重要。辅导儿童学习朗诵也是极为重要的。 　　1.基本功绕口令练习是儿童训练的主要内容之一。练习时要求孩子们一定要清晰、准确、明快地进行训练，不可单纯追求快速而把绕口令说的囫囵吞枣，模糊不清。如绕口令“大兔肚子大，小兔肚子小。大兔比小兔肚子大，小兔比大兔肚子小。”有时孩子们为了快，把“大兔”说成“大褥”，把“肚子小”说成“肚日小”。这样“吞音吃字”的现象，要坚决克服，绝不允许他们放任自由。养成了坏习惯，反倒把小嘴巴练得不利落了。岂不适得其反。 　　2.初学朗诵时，背诵作品容易出现落字、多字的情况。有时看起来并不严重，但这一点千万不能忽视，一定要严格要求。使他们从小建立认真的阅读朗诵意识，培养他们认真仔细的做事原则。这对孩子们的阅读、朗诵能力的提高，乃至一生语言能力素质的培养都是益处无穷的。 　　3.老师要站在孩子的角度辅导作品，不可“成人化”。 　　辅导儿童朗诵作品时要充分发挥孩子们自己的想象来表演作品。不可老师为孩子编排好方向、动作，强硬地让孩子们学着做。要尊重孩子们自己对作品的理解和表演。老师要帮助孩子们认识和理解作品，让他们了解作品要告诉别人什么意思，怎样把这个意思表达清楚、明白。米作仁先生在谈朗读时指出：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”辅导儿童学习朗诵就要先让孩子们知道作品的意思，再把它表演出来，让别人得到感受。这样就达到儿童学习朗诵表