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从误区入手剖析如何提高教师信息素养 　　 摘要：教师素质提高计划是“十一五”期间国家加强教育师资队伍建设的一个重要工程，而培养具备信息素养的教师是培养信息化人才的关键。本文通过对学校教育技术实际应用中所面临的一些误区进行分析，来探讨教师的信息素养内涵和重要性，探索提高教师信息素养的策略。 　　关键词：教育技术 教师 信息素养 　　 　　在国家大力推进教育信息化进程的背景下，教育技术的内涵不断扩大，媒体技术与智能技术的内容不断增加。2002年3月1日，教育部下发的《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》（教师〔2002〕2号）中明确指出：“提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。” 　　要适应信息化时代的要求，教育需要拥有全新的教育观念，在应用教育技术以推进教育的发展进程中，离不开五个方面的要素：领导的重视是前提；具有信息素养的教师是关键；硬件的配置及环境是物质基础；教育技术专兼职队伍是保证；合理的管理是中枢。可见，教师显现出其应有的作用和时代素质特征，而具备信息素养的教师，将成为教育技术培养信息化人才的关键。我们就学校教育技术实际应用中的一些现象作初步地分析，从目前教育技术应用所面临的误区入手，探索如何提高教师的信息素养。 　　 　　一、教育技术应用现状分析 　　 　　这几年各学校对教育技术的认识加深，非常重视应用，对校园网建设进行了大规模的投入，教师使用多媒体技术的能力得到了普遍的加强。部分教师已经基本认同了信息技术并掌握了一些常用软件的简单操作，能根据自己的教学需求和各种媒体的技术特色，组合使用这些媒体，去优化教与学的各个环节。同时我们也看到，部分教师面对日趋完备的现代教育技术设备，不是“排斥技术” 就是不得已“为多媒体而多媒体”，或“过度依赖技术”，这让我们认识到教育技术应用存在着一些误区。 　　误区一：重表面轻本质，软硬件比例失调 　　谈到现代教育技术的应用，许多学校管理层人员或教师的理解就是学校有多少台电脑，安装了多少个投影机，建了多少个电化教室、是否有校园网建设等概念，重视工作就是多花钱购买设备，认为只有这样，工作才有成效、才能够提高现代教育教学质量。而事实上，教育设备、教育设施的现代化决不代表教育的现代化。现代化教育手段的高低往往更多体现在软环境上，网络化只是信息化的表现形式，丰富的现代化教育信息资源和快捷方便的知识获取方式才是现代信息技术的内容和实质。 　　误区二：重观摩轻普及，片面理解教育信息化 　　多媒体教学大多以观摩课的方式成为教学中的一个点缀，许多教师一般是在上公开课或评比课时，才用计算机进行辅助教学，信息技术并没有真正与学科教学融合在一起。主要有两个原因：一是部分教师认为多媒体教学主要是计算机专业或技能性强的专业课才适用；二是需要教师自己开发课件，而课件的教学设计及开发需要花费很多的时间和精力。种种原因限制了现代教育技术的普及，出现多媒体教学使用频率低的现象。 　　误区三：重内容轻方法，教案搬家，电子板书代替黑板板书 　　有些教师以为，多媒体课件图文并茂、生动形象，只要使用多媒体教学，教学效果就一定会好，用设计课件代替了教学过程中的重要环节――对教学方法的研究和选择，结果运用了现代教育技术，使用的还是传统的教学方法。为了演示教学内容，将原来写在黑板上的内容由电脑显示，甚至图片、文字都是书上有的，纯粹以多媒体替代小黑板与挂图之用。往往画面单调、缺乏美感，不能吸引学生的注意力，加上教师坐着授课，照本宣科地念，页复一页的过于密集的文字和没有重点的摘抄书本，只是为了用多媒体才用多媒体，而不是真正为了教学的需要，发挥不出多媒体教学的优势。虽然能节省时间，但是一堂课的教学内容大量增加，很容易进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区，这种教学对学生而言，负担很重，沉闷、单调、繁琐的学习过程使学生产生疲倦甚至抵触情绪。所以教师在运用多媒体教学时应设计合适的教学方法，对媒体信息资源进行有选择地加工。 　　误区四：重形式轻设计，忽视教学的美学性、教育性和学生的感受 　　多媒体辅助教学可以有文字、有图片、有声音、有动画，跟传统的一支粉笔一块黑板相比，丰富多了。但有的教师不是科学地利用多媒体的声、光、色等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性，认为课件要设计得越花哨越好，这样才能吸引学生。使用的多媒体往往画面复杂，片面追求音响效果，加上大量的动画，看得人眼花缭乱，学生不能将注意力集中到学习的重点内容上，抓不住重点，对教师的讲解也就充耳不闻了，这种教学课件对学生来说，变得非常娱乐，价值不大，直接影响教学效果。一般课件的屏幕设计包括版面布局、显示方式、色彩搭配、