高职院校通信理论课翻转课堂教学法的研究.docVIP

高职院校通信理论课翻转课堂教学法的研究 　　【摘 要】本文针对高职类院校的通信专业的基础理论课程的教学法进行研究和分析，为了能够调动学生学习积极性和提高学生自主学习能力，按照翻转课堂的思路，让学生在课堂上讲解，对问题进行讨论或辩论，教师给予指导和总结，让学生掌握课堂和学习的主动权。 　　【关键词】翻转课堂；通信专业；学习的主动权 　　0 引言 　　高职类院校开设的通信类专业一般都会安排通信原理、移动通信技术之类的专业课。这类专业课的理论性很强，但是高职院校的学生普遍存在学习动力不足、文化基础较差、自制力不强、缺少有效的学习方法。如果课堂上由教师来讲述纯理论，学生的兴趣度不高，有的甚至会产生厌学的情况。 　　针对通信基础课的特点和我们学生的特点，我们学习翻转课堂的思路，重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。 　　1 翻转课堂教学法分析 　　在这种教学模式下，将课堂内的时间的掌控权交给学生。教师在课堂教学之前会把即将要学习的知识点或问题抛出，由学生利用课后的时间，看视频讲座、学习网络资源科、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料，以小组共同学习的形式，将学习成果以PPT、文档或其他呈现方式记录下来。在课堂上，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息学生已经在课下完成或基本完成。那么在课堂上，由各组派代表或全组成