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五年级数学上册《小数的意义和性质》教学设计 邵阳县白仓镇观竹小学 刘桂芳 【教学目标】： 　　1，知识与技能： 在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 　　2，过程与方法： 在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。 　　3，情感态度和价值观： 在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。 　　【教学重点】：理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率。 　　【教学难点】：抽象概括理解小数的意义 　　【教学准备】：、练习纸 　　【教学过程】： 　　一、课前谈话： 　　师：孩子们，认识我吗？（出示我的个人资料） 　　个人资料 　　姓名 　　朱冬霞 　　性别 　　女 　　工作单位 　　杨汛桥镇中心小学紫薇校区 　　身高 　　1.6米 　　体重 　　49.5千克 　　兴趣爱好 　　每天用1.5小时看书，用0.5小时运动。 　　师：请一个同学介绍一下老师。通过刚才这位同学的介绍，大家认识我了吗？大家可以叫我什么？刚才朱老师的个人资料中出现好些数字，大家认识吗？都是什么数？（小数） 　　【设计意图】：学生已有的知识和经验是重要的教学资源，在学生感兴趣的有关老师的资料中，提供了日常生活中的有关小数的信息，介绍时顺便复习了旧知，了解了学生的起点。 　　师：我知道我们三年级的时候已经初步认识了小数，对不对？观察我的个人资料中的四个小数，你能发现它们有什么共同点吗？（小数点后面都只有一个数字）在数学上我们把小数点后只有一个数字的小数叫做一位小数。 　　师：谁能报一个和这些特别不一样的小数呢？（引导学生报出两位小数） 　　师：还有不一样的吗？（三位小数），当然还有四位小数、五位小数等等。 　　师：通过刚才大家的举例，我们已经把小数按数位分了类，接下来我们继续来研究小数。 　　【设计意图】：开始便将小数按小数位数分类好，为后面的教学活动学习各类小数的意义做好准备。 　　二、新授 　　1，学习一位小数的意义 　　（1）正方形中 　　师：今天我们从研究最小的一位小数0.1开始。（板书：0.1）看到0.1你想到什么数？（原创：《小数的意义》公开课教学设计） 　　师：为什么你会想到原创：《小数的意义》公开课教学设计呢？（把一个整体平均分成10份，取其中的1份就是它的原创：《小数的意义》公开课教学设计） 　　师：很好，我们学小数初步认识的时候知道（原创：《小数的意义》公开课教学设计=0.1），他们的大小相等，那他们的意义相同吗？（？） 　　接下来动手画一画，假设练习纸上正方形的大小用“1”来表示，现在请同学们用最快的速度画一画，用阴影表示出0.1。（生独立完成，教师巡视并指导，学生作品展示，分别分析） 　　师：为什么这几个同学画的阴影部分都可以来表示0.1呢？ 　　师：太棒了！还有谁也能像她一样表达？ 　　生：因为他们都把这个正方形平均分成了十份，取了其中的一份画阴影，就是原创：《小数的意义》公开课教学设计，0.1表示十分之一。 　　师：说得真好，0.1就表示十分之一，十分之一就是0.1，他们的大小相等，意义也相同。 　　师：那空白部分表示是多少——（0.9） 　　师：为什么能用0.9来表示空白部分。（0.9表示十分之九。） 　　师：谁还想说——（0.9表示十分之九。） 　　【设计意图】：通过借助正方形分割为条这样的直观形式，数形结合，使学生直观地认识到0.1就是十分之一，初步感知一位小数与十分之几的关系。 　　（2）数轴中 　　师：老师这里有个图，谁上来指一下0.1在哪。（屏幕：一个有十个单位的数轴） 　　师：你说说理由为什么是这里？ 　　师：谁告诉我0.9在哪里？你是怎么找到0.9的？0.9里面有几个0.1？ 　　师：1里面有几个0.1。 　　师：数轴上还有其它的小数吗？（0.2、0.3、0.7、1.1、1.3 等等） 　　【设计意图】：利用数学中重要的数轴，再深层次体会一位小数与十分之几的关系。 　　（3） 生活中 　　师：同学们真的很聪明，那0.1加一个单位名称米，0.1米表示多少？（老师拿出了一米的米尺）（就是把一米平均分成十份，取其中的一份就是0.1米也就是1分米。）指一指 　　师：所以0.1米就表示十分之一米。（板书：0.1米就表示十分之一米） 　　师：现在我把0.9也加一个单位名称元，0.9元的意思是？9角 　　师：对，就是一元的十分之九。现在再给你们出一道题，1.3元，你们会拿1.3元吗？（先拿一元，再拿三角。） 　　出示三幅图，找一找与1.3元相对应的图。（1，3两幅） 　　师：这个1元相当于第一幅图中的什么？3角相当于什么？ 　　那第三幅图呢？ 　　师：你们真厉害，我们花了这么长时间来