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会计学多媒体教学改进探析 　　摘要：随着计算机和网络技术的迅速普及，多媒体教学方式在高等院校教学中得到了广泛运用，会计学也不例外。本文对会计学多媒体教学方式存在的问题进行了探析，并提出了改进对策，以期为提升会计多媒体教学效果提供参考。 　　关键词：会计学　多媒体教学　机制设计 　　 　　一、会计学多媒体教学中的问题分析 　　 　　(一)授课速度太快，难于把握重点 一般情况下，多媒体教学最主要的媒介是电子课件且以PPT居多，教师主要依据事先制好的PPT传授知识。由于电子课件是预先做好的，教师讲课过程中潜意识地提高了授课速度，幻灯片翻页速度也随之加快。会计学作为一门技术类学科，课程本身就存在难度，再加之学生初次接触会计学、没有养成预习和复习的良好习惯等不利因素，要想使学生跟上教师的快教学节奏非常困难，完全把握及理解老师所传授的知识点更难。 　　(二)教学过程中存在语音障碍　随着教学体制改革进程的加快，高等院校的不断扩招，学生人数急剧增长，结果是教师增长比率难以与学生增长率相匹配。在这一背景下，运用多媒体教学时，由于教师以电子课件为媒介，原来传统的教学改为辅助扩音器，这就使多数教师以谈话式的语速进行授课。显然，语速与传统教学的大量板书相比不可同日而语，这对学生的领悟能力要求更高，而学生的素质本身参差不齐，尤其是境外生汉语听力水平有限，语速快便成为学生领悟知识的一大障碍。 　　(三)知识信息量过大，学生难于完全理解　根据教学讲义字数的多少及备课时间的长短，笔者对传统教学与多媒体辅助教学作一简单比较，发现后者的讲义字数约是前者的四倍，备课时间也不少于四倍(初次备课时间)，知识信息量之大由此可见一斑。传统教学模式下，教师以讲义为载体，将讲义主要内容在黑板展示出米，并辅以讲解，这一再现过程是极其消耗时间的，这就使其要传授的知识量受到极大限制；多媒体教学教师的口授知识成为最主要的教学方式，速度之快也属情理之中。所以，在如此之大的信息量下，要学生完全掌握教学内容确实是困难的事情，教师应该如何应对成为亟侍解决的难题。若此问题不加以解决，多媒体教学就难以推广，现代教育技术也无法更好地为教育服务。 　　(四)教师过于依赖电子课件，挫伤学生积极性　多媒体教学方式主要具有丰富学生知识、开拓学生视野、提升视觉效果和提高教学效果等功效，使现代教育有了长足进步，也打破了传统教学模式的格局，为现代教育事业注入r新鲜“血液”，使其充满勃勃生机。但许多学生反映，许多教师过分依赖电子课件，上课转化为宣读课件，使原本应该能够提升教学效果的多媒体教学丧失了其优势所在，可以说是优势转变为其劣势，其教学效果也同归到传统教学模式，区别只是双方从事教学的载体不同，即传统教学以讲义为载体，现代教学方式以电子课件为载体，并fI_后者的危害是极其严重的，甚至得出结论：从事传统教学方式的教师较为认真负责，而多媒体教学的老师以应付为主，态度不端正，反映了教师过于依赖电子课件的负面影响，其严重挫伤lr学生的学习积极性，使不少学生产生了厌学情绪，这也背离了多媒体教学的初衷，阻碍了多媒体教学的普及与推广。 　　 　　二、会计学多媒体教学问题的原因分析 　　 　　(一)客观原因　大学之前以教师传授知识为主，学生自学为辅，学生主要是被动学习，普遍以教师为中心的教学模式；而大学时代教学双方的关系发生了变化，学生的自学则占据主导地位，教师的主要任务变为培养学生的自学能力，使之具备独立解决问题的能力。但当前一些学生仍无法从中学时代的教学模式之中转变过来，自学能力较差，有较强的依赖倾向，在教学过程中主要以教师为中心，从而忽略了自身的主观能动性。基于现代教育技术的多媒体教学，要求学生有较强的自学能力，学生应充分体现出现代信息教学的优越性。另外学生考试导向太重，一切以考试为出发点，非考试内容小学，非考试知识不问。学生考试导向太重也体现了其兴趣导向淡薄，目的导向只能使其短期内有效地完成某件事，不能长期从事这一事件研究或学习，学生目的导向太重使其为完成任务而完成任务，完全无兴趣可言，这就更进一步形成了为考试而学习的倾向，无法形成基于兴趣导向的长期良性循环，只能形成以考试为风向标的短期利益导向。基于考试导向这一前提，在传统教学模式下，学生拥有较为完整、有形及有利于考试的课堂笔记；而多媒体教学方式使学生难于做完整笔记，难于吸收全部知识，自然也难于把握学习重点。而多媒体教学内容多、信息量大，学生们也难于拥有完整的讲义，所以普遍反映难于把握重点，以致出现了，部分学生反对会计学多媒体教学方式。 　　(二)主观原因多媒体教学集文字、声音和图像于一体，课堂气氛原本应该比较活跃，有利于发挥教师与学生的创造性，达到师生互动的良性态势。具体到会计学课程是会计专业的入门课程，主要讲述会计工作的基本原理、基本