低年级写话指导初析.docVIP

低年级写话指导初析 　　一、 激发学生写话的兴趣 　　1. 有趣的动画、故事抓住学生的眼和心。动漫是同学们永远的最爱。当喜羊羊打败灰太狼时，当汤姆猫遇到杰瑞鼠互相刁难时，当大雄和机器猫一同穿越时空隧道时，同学们的眼睛放光，不由自主地发出赞叹、惊呼。在动画的世界里，同学们七嘴八舌，无话不说。这时，就是最好的写话契机，教师可以引导学生先说，再指导他们有条理地写下来。教师还可以投其所好，给学生讲故事。讲完故事，组织他们讨论：故事说了些什么事？你最喜欢故事里的谁？在充分进行语言表达的基础上，教师再引导学生把印象最深、最感兴趣的内容写下来。 　　当然，写的门槛要低，不会写的字可以用拼音代替。即使学生只能写上一两句话，也是他们努力进行表达的尝试，教师要珍视这来之不易的表达愿望。 　　2. 熟悉的生活体验成为学生倾诉的突破口。教师要带着学生找到生活中的乐趣。例如生活小调查中：每天吃的早餐是什么？爸爸妈妈周末带你到哪儿玩了？你在班上最好的小伙伴是谁？在交流中，教师可以抓住一个内容挖掘其中的趣味。例如谈到早餐，教师可以提示：“大家吃的都很丰盛，但是又不一样。你能把自己的早餐写下来，和大家比比，谁的早餐最美味吗？”教师还可以结合学生的学习生活或季节变换设计问题，诸如：“放学路上发生了什么有趣的事？”“你最喜欢看什么故事书？给大家介绍一下。”“冬爷爷回家睡觉了，派春姐姐站岗，你发现有什么不一样吗？”这样一来，学生的写话材料信手拈来，写出的内容富有生活气息。 　　3. 丰富的活动拓宽了学生写话的思路。当发现学生无话可说、词句匮乏时，开展丰富多彩的活动就是有效的尝试。组织学生做老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢、扎气球、放风筝等多种游戏，在校园里看蝴蝶、赏睡莲、认树木，一起大扫除、拔杂草、做节水小卫士……同学们在活动中动眼、动脑、动口、动手，直观感受深刻，把这个过程写下来就不是难事了。例如，我们校园的池塘就是个有趣的地方，有一群群游来游去的蝌蚪，有玩捉迷藏的金鱼，有形态颜色各不相同的睡莲。带着学生观察池塘，抓住其中最感兴趣的蝌蚪，写出它们的不同特点；或者选择睡莲，进行细致观察和描写，这样的活动让同学们的写话成为“有本之木”“有源之水”。 　　4. 多样的激励方式让学生乐在其中。学生认真完成写话后，总会期待自己的表现比别人好。如果教师不能在他们最期待时给予适当的激励，那他们的热情之火很快就会熄灭。因此，教师要经常组织写话讲评，并选择多种形式的激励，不断激发学生写话的兴趣和热情。这里的评价不仅指的是教师单向评价，还可以是生生互动评价，家长参与评价。 　　① 书面激励。关注每一个学生的点滴进步，在他们的写话中标出用得好的词、写得生动的句子，还可以用打五星的方式，评出每次写话表现特别棒的同学，或在他的写话本上画个有趣的大拇指。 　　② 口头激励。请写得好的同学朗读自己的作品，教师进行口头表扬，指出这篇写话优秀之处：“你写得真生动，看了你写的西瓜，我都要流口水了。”“你写的这个游戏真有意思，大家都想玩呢！”鼓励性的话语，让学生更有写的愿望。 　　③ 活动激励。在班级里组织开展“写话大王”“写话小能手”等评选活动，将评出的优秀写话张贴在班级“小小作家”公示栏里。还可以邀请家长一同参与评比和奖励活动。同学、老师、家长的多重认可和激励让孩子们信心百倍，再也不害怕写作了。 　　二、 探究写话教学的方法 　　1. 连词成句，扩句成段。很多学生心里明白，写出来却是干巴巴的一两句话。以看图写话为例，教师可以先指导学生有顺序地看图，了解图画中出现了哪些事物，将这些词语板书下来。再结合图画，引导学生抓住每个事物的不同特点，补充说明，如：（ ）的柳树，（ ）的花朵，（ ）的小白兔，（ ）的大灰狼，（ ）的小蜜蜂。然后再关注动物、植物的动作或状态，启发学生观察：花朵有哪些颜色？柳树的枝条像什么？小白兔在什么地方干什么？最后，再将这些单一的句子整理成一段通顺的话，看图写话就完成了。如果是写一件事情，先让学生明确写的是谁，再用“谁在什么地方干什么”的句式，把人物的动作行为写清楚。再指导学生思考：他是怎么做的，他的表情是什么样的，他还说了什么？这样，就可以抓住人物的动作、神态、语言等方面把事情写具体。 　　2. 句式训练，精益求精。一些典型的句式，往往会使写话变得生动、凝练，因此，教师在教学中要关注文本中的句式，并及时指导学生进行仿写。例如《怀素写字》一文中，用“先……再……”这样的句式，写清了怀素写字的顺序，这时就可以指导学生说说生活或学习中做哪些事情也要有顺序，再按照这样的句式写下来。简单的如：“我早晨起来，先刷牙，再洗脸。”稍微具体一些的有：“每天来到教室，我都是先把书包放在抽屉里，再拿出语文书开始早读。”再如《秋游》一课中，用“有的……有的……有的……”句式表现出