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体育教学中心理健康教育浅述 　　心理健康是现代健康观的重要组成部分。小学体育课要贯彻”健康第一”的思想，就必须重视学生的心理健康，传统的体育教学只注重学生在课堂上的身体练习。教师也习惯于发号施令，力图将全体学生都统一到自己设计的规范中去，其结果是学生作为课堂教学主体的地位被忽略了。缺乏主体的热情和主体的参与，体育教学难以渗入科学的理念。怎样将使心理健康教育渗透到整个体育课堂中去呢?笔者谈以下几点看法。 　　 　　一、引起共鸣，创设氛围 　　 　　天真活泼好动是孩子的天性。学生的行为在很大程度上是以他们的感情和情绪为转移的。在体育活动时孩子的情绪高涨，思维活跃，接受力增强，可塑性也达到了最高值。所以，通过身体活动为主要学习方式的体育课，对培养和发展小学生良好的心理素质也有着非常特殊的功能。怎样很好地运用这一功能，使教学收到更好的效果，是每一名体育教师应思考的。因此。教师必须为学生创设一个被期待的氛围，让学生时时感受到老师的关心体贴，使其获得一种心理上的愉悦和满足，唤起他们的意识和自我价值感。在进行体育课教学时，应与健康心理教育有机地结合起来，使教学效率和教学效果都得到了大幅度的提高，生与生之间互相促进、共同进步，是体育教师完成教学任务的有力措施。教师要针对每一个学生，要以关注的目光环顾全班，用眼睛和每一个学生说话。 　　体育课堂教学心理气氛是体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态，它是教学中集体心理动态结构的特点之一，是体育教学活动的心理背景。体育教学的基本形式是课堂教学，在实现课堂教学任务的过程中，师生之间、学生之间会进行频繁的交往，交往时每个个体本身都带有一定的感情色彩，并具有强烈的感染力，个体之间的情绪互相交流、互相感染，造成心理上的共鸣、情绪上的共鸣，个体的情绪趋向一致，从而形成某个时刻的集体心理气氛。体育教学就是在这种心理气氛中形成的。 　　 　　二、保护自尊，树立自信 　　 　　自尊和自信是成功的种子。作为体育教师要向学生表明对他们抱有高度的期待，一方面可以通过教师直接表明，另一方面也可以通过教师的具体指导和帮助，传达对学生的爱和期待。 　　我在进行立定跳远一课时，改变传统的集体练习模式，为学生提供8块练习场地，提出不同条件和要求，分别解决不同环节的不同问题。学生根据测试中出现的问题。可以自由结组，自主选择练习场地及练习方法，经过练习后再进行测试，对自己的选择、练习做出的评价。通过反复的选择、练习、测试、学生不断地提高自我判断力和立定跳远成绩，品尝自主练习带来的成功和乐趣，增强自信心。同时，在8块练习场地中，专门为爱动脑筋，喜欢创新的学生提供一块自由创造的场地，让他们根据自己的特点，创设更适合自己的练习方法，从而满足他们的创新欲望，提高他们的创造能力。 　　体育课堂教学心理气氛的优化可以发挥愉悦和调节的作用，使集体的情绪处于适度的亢奋状态，每个学生在认知上相近、情绪上相融、心理上互动，课堂气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态之下，认知和操纵能力得到充分发挥和提高，学、练效果得到了最优化。 　　 　　三、及时反馈，情感调控 　　 　　对于学生的点滴进步，教师要及时有效地做出评价反馈，给予学生更多的鼓励与赞扬，从而不断激发他们开拓进取。 　　 　　四、真诚关注。扬长教育 　　 　　教师不仅要对少数尖子寄予厚望，更要对某些体育学习成绩差或基础差的学生给予关心鼓励，清除他们的思维定式心理，善于从他们身上捕捉闪光点，促进其成长。体育教学中，我们平时只要留心，就会发觉一少部分学生的心理素质不稳定，有时会表现出积极的一面，而有时躁动不安或郁闷不乐。有的学生常常跟在别人后面，缺乏积极性和自主性。对于这部分学生。需要在课上进行强化训练。例如，把这部分学生编在一个小组里。多跟他们一起活动多进行鼓励、表扬。并让他们多在学生面前当“领头人”，带领别人活动，体验主题意识，增强主动精神。 　　 　　五、合作教学。群体效应 　　 　　在体育教学中。让学生以小组为单位，实行课内小组合作教学，有利于充分调动学生学习的主动性和积极性，还有利于培养团结协作的精神和自学能力。教师在课堂教学中应创造多种具体的教学情境，恰当地安排体育游戏，有地方特色的传统体育，有现代特色的韵律体操、舞蹈等教学内容，以及选择生动活泼的教学手段和方法，给人以愉快、轻松、乐观、和谐的心理感受。假如每一个学生都有明确具体和经过努力可以达到的目标，那么这个目标必定能吸引他们去努力奋斗、不断进取，久而久之，积极进取和乐观向上的积极心态就会形成。体育教学要突出对学生竞争意识和能力的培养，除在教学内容和教学方法的选择上多加注意外，教师要强化意识的培养。 　　体育教学中比赛是最吸引人、最常用的组织手段之一，形式多样的比赛，培养