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他山之石北爱尔兰剖析建立移动教室 　　【摘 要】北爱尔兰探索的移动教室是信息社会和人才培养的共同要求，属于未来教室发展的一个环节，而移动技术的发展给予移动教室强有力的资源支持。本文在介绍北爱尔兰移动教室概况的基础上，对移动教室实施方案进行了较为详细的剖析，并提供了对移动教室实施情况的评价思路。 　　【关键词】移动教室； ICT； 资源评估；配置模型 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 　　【论文编号】1671-7384（2014）03-0078-03 　　ICT（Information Communication Technology）是信息技术与通信技术融合而成的一个新的概念和新的技术领域。在科技日新月异的今天，ICT在越来越多的场合被提及和重视。从20世纪80年代开始，ICT逐渐被运用到教育领域，并对教育教学产生日益深远的影响。大数据、云计算、互联网无一不在冲击着传统的教育理念。未来教育究竟走向何处，教育领域内一场前所未有的变革呼之欲出。 　　英国教育发达，是全球最具影响力的教育枢纽之一。北爱尔兰地区紧随时代发展潮流，极其重视学生在新世纪新环境中的生存和发展能力。在北爱尔兰，课程将“使用ICT技能”和“思考与个人能力”视为学生教育的重要内容，将学生在校内获得“数字素养”视为每个人的基本权利。学校要求每位学生都具备能利用数字技术在多种环境下获得、理解和建立沟通的能力。建立和发展移动教室是北爱尔兰地区对未来教室的积极探索与实践。 　　移动教室的概况 　　1. 什么是移动教室 　　宽泛地说，移动教室就是提供互动学习的地方，课堂学习的内容都能够通过移动设备进行传递。移动教室不仅是教学方法的一种新鲜尝试，也是对学校中移动技术应用的探索。教师在移动教室中构建互动学习乐园，与学生共同经历探究旅程，扮演引导者的角色。[1] 　　2. 移动教室对教学的影响 　　平板电脑、笔记本电脑、智能手机等移动设备的引入对学校的教育教学活动产生重大影响，学校和教师需要及时对课程设置、课程计划、课堂管理进行调整，以适应新的课堂环境。 　　移动教室区别于传统教室，无线网络方便教师与学生的互动。教师可以根据不同的教学情形设计不同的教学形式，如小组合作、实验操作等，将移动教室的优势充分发挥出来。需要注意的是，首先，移动设备并非适用于所有课程或课外活动，因此，教师不应抛弃已成功实践的教学方式。其次，课程中融入应用程序是要达到教学目标，科技的应用并不是教学的重心。教师需要设计一节“无技术”课程，以防意外的技术困难出现。 　　移动教室的实施方案 　　1. 明确实施目标 　　新技术的实施需要有清晰的目标，具体包括：实施计划应位于“学校发展总规划”中的核心部分，计划应以课程为核心而不是技术；要不断完善现有的电子学习平台和ICT发展战略；明确科学技术促进学生学习的具体方式；对未来几年可能引入的新技术的可应用性进行充分预估，以为今后的决策指明方向；保证信息在教师、家长、学生、政府和其他相关人员间共享，综合各方力量以期达到最佳效果。教育部的重要方针为“让每所学校都成为优质学校”，即注重提高所有学生的学习成绩，尤其是读写能力和计算能力。所以具体的技术目标以学生为中心，主要包括：提供高质量的数字化资源；支持学生学习方式的个性化发展；支持学生通过技术独立学习；提供有助于文件编制、搜索、创新的软件及应用程序；支持学生在课外拓展学习；能够通过数字化途径展示学生的学习成果。 　　2. 现有资源评估 　　在新技术引入前，学校需要对现有的ICT配置情况进行评估。还要注意ICT配置与各课程结合的效果，以及与培养数字素养、激发学习兴趣相协调的程度。[2] 　　（1）无线连接 　　虽然移动装置没有无线网络仍可以工作，但是无线网在很大程度上提升了移动装置的潜力。同时，一些应用程序可通过因特网获取即时信息。因此，学校最好每间教室都装有合适频带宽度的无线网路，以满足平板电脑等装置同时连接网络的需要。如果要引入另外的无线上网方式，还需参考DE循环2011/12。[3] 　　（2）存储和文件共享 　　由于大多数用户会对自己的平板电脑和手机进行个性化设定，这就给学校的统一管理带来一定困难。例如，iOS系统不容许设置多个用户账户，那么移动装置中的内容共享就需要耗费时间来备份。在基于云计算的存储系统中，师生可以将文件上传并存储在“云”中，或者存储在可以共享的在线存储领域中，如Google文件，微软网盘，网络随身碟等。 　　（3）ICT的教师支持与项目团队 　　优良的技术设备离不开经验丰富、饱含激情的教师。一般来讲，现在的ICT教师需要培训，因为他们对于移动技术的配置并不熟悉。大部分ICT技术员可以熟练操作PC系统，但是对于iPad这样的移动设备却缺乏经验。学