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以工程化视角剖析机电一体化专业课程建设 　　摘要：针对机电一体化专业本身的特点和社会对该专业人才的要求，到企业实际调研，结合河南工程学院的实际情况，探索机电一体化专业的培养目标和课程建设。 　　关键词：调研；工程化；课程建设 　　作者简介：李辉（1982-），女，河南郑州人，河南工程学院机械工程系，助教；刘军（1978-），男，河南郑州人，河南工程学院机械工程系，讲师。（河南#8194;郑州#8194;451191） 　　基金项目：本文系河南工程学院院级工程教育教学研究项目（项目编号：gcxyjy0919）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）13-0069-02 　　 　　机电一体化技术促使机械工业发生了战略性变革，传统的机械设计方法和设计概念正在发生着革命性的变化。而机电一体化技术发展至今也已成为一门有着自身体系的新型学科，随着科学技术的不断发展，还将被赋予新的内容。机电一体化专业人才被国家列为21世纪社会发展最急需的十大专业人才之一，是就业领域最宽的专业。因此针对河南工程学院的工程教育目标和实际，探索完善机电一体化专业课程体系，对机电一体化专业的发展意义重大，将有利于提高本专业学生的技术与技能，培养面向社会的新型技术人才。 　　一、河南工程学院机电一体化课程体系的现状 　　河南工程学院机电一体化专业的培养目标是培养掌握机电一体化专业理论知识及机电一体化多种最新技术并具备数控机床及加工中心操作中级技能，能适应21世纪制造业需要的生产、管理一线，具有较强动手能力，具备机电一体化设备应用、运行监测、技术改造与管理能力，具备机械维修、电气维修、机电产品制造能力与服务过程的技术应用型人才。而机电一体化专业教育的课程研究仍处于逐步完善阶段，现阶段河南工程学院机电一体化专业建设与课程体系现状分析如下。 　　1.专业定位模糊，需准确定位 　　机电一体化专业实际上涉及机械技术、微电子技术、自动控制技术、计算机技术、信息技术、传感测控技术、电力电子技术、接口技术、信息变换技术以及软件编程技术等群体技术，内容十分丰富，涉及面非常广。让大学生在短短的三年时间里全面掌握相关学科的理论知识和技能，把他们培养成精通的设计、研究人员是不太可能的。因此，河南工程学院在专业定位上主张重视应用，重视交叉知识的学习，立足机电一体化设备的安装、调试、操作、维护等方面，面向就业，大力开展专业实习、实训，提高学生实际动手能力，提高其就业竞争力。 　　2.教学实验、实训条件落后，实践训练水平有待提高 　　总体看来，河南工程学院虽具备一些专业基础课、专业课的实验条件，但基本上都是以验证性、演示性为主，很少具有本专业的综合性、设计性实验，缺乏融合机与电为一体的大型综合性实验或综合性课程，影响了专业技能和工程实践能力的提高。 　　3.课程结构不完善 　　一些反映当今新技术的课程被没有纳入机电一体化专业课程体系，不够突出使用与课程相关的应用软件的能力培养，还需要进一步完善课程结构，使培养出来的学生的知识结构更加完整。 　　课程交叉内容很多，特别是专业课，例如“制造技术基础”与“数控加工工艺”、“机电一体化系统设计”和“数控技术”、“数控机床维修”和“电机拖动”有大量重复内容，课程体系不够精炼，导致学习效率不高。 　　4.实践教学环节有待加强 　　实践教学环节脱离工厂真实环境，一些实践性强的实验、实训设备由于缺乏技能型教师和真实的工厂生产环境，没有充分发挥其培养学生技术实践能力的作用。 　　5.体现当代工业发展水平的专业教材有待突破 　　目前所采用的机电一体化专业教材大多没有充分体现出现代机电行业的发展水平，内容较陈旧、落后，且各门课程之间相互独立，相关知识未能有机地渗透和融合在一起。 　　二、调研报告 　　从人才市场和企业反馈的信息来看，社会对高质量机电一体化专业人才的需求量还是很大。从近些年机电一体化专业毕业生数量上看，应基本能满足本地企业对该专业人才的需求，不至于供需严重失衡，因此真正的问题是供非所求。因此，本课题组通过到机电一体化程度较高的工厂调研，探索工程教育教学规律，完善机电一体化专业课程体系。 　　本次调研选择企业较多，包括省内外大中型企业10多家，而且在每家企业走访过程中，都是从企业领导的反馈和在机电岗位从事工作的毕业生的心感身受两个方面去获取有价值的数据。 　　1.引进人才专业调研 　　表1是调研的企业中较为典型的三家机电一体化设备程度较高的企业在2005～2009年间各专业引进人才统计表。 　　可以看出，机电一体化设备程度较高的工