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透析考生失分的根源及应对策略-地理论文 透析考生失分的根源及应对策略 刘百虎 （渭南市瑞泉中学，陕西渭南714000） 高考是对考生学业水平的一次检阅，也是对中学教学成果的一次检验。高考过后，考生急于从不同角度、不同层面总结自己在应考中的得失，教师急于反思考生在考试中出现的问题及其产生的原因，并寻求解决的方法。经过笔者对2014年高考文综课标乙卷试题及考生应答综合考量，梳理出考生失分的两个根源，并提出针对性解决方案。 一、考生失分的根源在于用学习思维代替考试思维 学习思维指学习过程中的思维活动，是学生在感性认知的基础上，运用各种学习方法，理解和掌握所学知识，并对相关的问题进行判断和推论的过程。在学习过程中，原有知识是学习新知识的基础，新知识则是原有知识的延伸与扩展。学习思维多在于回忆知识，整理和建构新知识。 考试思维是在考场特殊环境下，考生以考题为本，以试题的设问为思维起点和终点，下意识地从题目所给的材料中发现信息，提取有效信息，并借助内化的思维模式与方法，理性地思索出一条通往解决试题问题的思维框架。’考试思维是逻辑思维，它借用内化的思维品质与程序，运用成熟的思维方法，进行理性思索。所以无论遇到“生题”还是“熟题”，具有考试思维的考生都会坦然应对。 考试是考生对试题的应答，也是考生与试题的博弈。要在博弈中取胜，除需要具备“强