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初中数学课堂教学效率之剖析 　　【摘要】 随着我国新课程改革的不断深入，如何强调学生的主体地位及如何提高课堂教学效率已成为广大教育工作者思考的主要问题. 新课程理念的要求是，学生必须成为教学中的主体，而教师作为教学中的客体，成为课堂中的组织者、引导者和合作者. 其次要求教师要改变传统的教学理念与教学方式，以培养学生自主学习能力及解决方式为首要目标，以“探索操作”为核心来进行教学设计，来达到更好的学习效果. 本文对广大教师的教学经验进行整合，就如何提高初中数学课堂教学的效率进行分析. 　　【关键词】 新课程改革；初中数学；课堂；能力培养 　　数学作为初中阶段学生必学的一门基础学科，在学生的学习成绩中占有一定比例. 然而数学知识具有一些特性，如抽象性、复杂性和灌输性，学生在学习上有较大的困难，并且容易感觉吃力，学习效率也会随之降低，在一定程度上会影响到学习成绩. 要想切实提高初中数学课堂教学效率，则教师必须树立正确的教学观、价值观，积极改进教学方法. 本文将对数学在实际教学中面临的问题，就如何提高教学效率展开深入探究，提出解决策略，具体如下. 　　一、建设良好的师生关系，创造愉悦的教学环境 　　如何建设良好的师生关系，创造愉悦的教学环境. 第一，教师要对学生理解与尊重，关心与爱护，积极提高学生的学习积极性，鼓励学生在疑难问题上进行大胆地质疑与思考，集中采纳学生身上的闪光点，使其个性发展. 如在课堂教学时，教师腾出几分钟时间与学生进行讨论、交流，用平等的语气与心态询问学生，“这种方式你看怎么样？”“谁愿意主动站出来解答问题？”或“谁能想一下还有没有其他的解题方法？”等. 如果学生勇于站出来解答问题或是解题正确，教师可以对该生适当地进行鼓励，如“你真聪明”“你很棒”或者“你说得很对”等. 课堂氛围如此融洽和谐，一定能很大程度上激发学生的学习热情，为教师的教学注入生机与活力. 第二，教师还可以通过讲故事、做游戏、实际操作与猜谜语等方式改善讲解方法，如在“平行四边形特征”的教学中，教师改变直接把平行四边形画在黑板上，简单归纳出平行四边形特征的讲解方式，而是通过演示法，给学生一张长方形纸，经过指导让他们再裁剪成一个平行四边形，教师再引导学生对平行四边形的特征进行猜想或者假设，只要学生开始进行猜想的心理活动，便对验证该说法产生了兴趣. 然后在这样的基础上，教师指导学生进行修改、选择、补充和确定验证，从实践中肯定了平行四边形的特征，从而激发了自主学习与探究的热情. 　　二、提高学习兴趣，增强学习信心 　　只有在教学中让学生体现主体地位，在情感、思维、动作等方面都能让学生主动参与教学活动，才达到了素质教育的根本任务. 因此，学生是否能自觉参与到教学活动中来，也是教学活动的另一大难点. 要想解决这一问题，教师要秉持“兴趣是最好的老师”理念，多方面地提高学生的学习兴趣，增强学习信心. 　　（一）添加生活中的实例，将理论概念通俗形象化 　　数学知识本身就带有概念性和理论性，学生不仅觉得抽象难懂，而且枯燥乏味. 数学教师要使学生明白这些理论内容，就得从日常生活中挖掘实际的素材，添加有趣的实例，利用生活趣闻来提高学生学习数学的兴趣. 例如，在讲授“刹车距离与二次函数”时，教师可以将理论知识融入生活中，以提问学生问题来学习知识. 提问一：从图像中你能看出刹车距离与行车速度之间的关系吗？提问二：假如你是司机师傅，在限速路段中会有何做法？为何？提问三：假如你在骑车上下学的路途中遇到了雨雪天气会怎么做？再结合本节内容给学生讲解理论知识，这样的教学效果生动形象，能让学生体会到学习的乐趣. 　　（二）点燃学生的求知欲，增强知识渴求度 　　求知欲解释为，学生的学习要有对知识的渴求. 学生有了求知欲，才会对学习产生兴趣. 另一方面来看，学生渴求学到新知识，希望对未知事物有一定的理解，也是点燃学习兴趣的一个切入点. 如探究“摸到白球的概率”一课时，教师在盒子里装5个大小形状完全相同的红球和白球，再从盒子里随意摸出一个白球，教师提问能否用一个确切的数据来表示在摸球活动中摸到白球的可能性，这时学生会提出“太简单了，可以再难一点”来渴望更多的知识实践，教师又可再组织学生进行摸球游戏，抛出更难更复杂的问题来刺激学生解决更多的疑问，从而点燃学生的求知欲，增强知识渴求度. 　　三、突出学习重点，解决学习难点 　　据教师的教学经验研究显示，多数的学生在学习数学中总有一些难以理解和掌握的知识点，要想提高教学效率，教师必须深刻领悟到重点与难点的重要性，需要提出多种方法来帮助学生解决重难点. 如在学习三角形内角和定理时，一是可让学生裁剪事先准备好的三角形纸片，把三角形的三个内角拼接起来，组成一个平角从而得出三角形的内角和为180°. 学生在拼接的过程中对三角形的内角