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初中数学课堂有效性之剖析
初中数学课堂有效性之剖析
摘要:“先学后教,学案导学”是以导学为方法,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,小组共同合作、探究、释疑,从而完成教学任务的一种教学模式。这使学生意识到:要解决教师设计的练习题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考也不行,思考不深不透也不行以及意识到小组合作探究的必要性和可行性。
关键词:课堂有效性;“先学后教,学案导学”;体会
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)09-0078
扶绥县龙华中学是我县教育布局调整受益的新学校,学校成立近两年来,在上级的关心和县教育局的支持下,靠全体教师的精诚团结、合作、借鉴、探索、交流,初步摸索出了较适合我校实情的“先学后教,学案导学”的教学模式,使课堂的有效性得以充分体现,因此教育教学取得了斐然成绩。下面,笔者谈谈对“先学后教,学案导学”在新课程下实施的一点体会。
“先学后教,学案导学”是以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,小组共同合作、探究、释疑,从而完成教学任务的一种教学模式。该教学模式顺应了素质教育和教学改革的新形势,能充分调动学生的积极性,一改过去教师单纯地讲,学生被动地听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,符合培养创新型人才的要求,能有效地提高课堂的教与学,让课堂发挥出最大效益。而我们利用“先学后教,学案导学”进行课堂教学的一般过程如下:
一、情景导入
正所谓“数学源于生活”、“好的开始是成功的一半”,要想更好地激发学生的学习兴趣,需要我们教师善于对每一节课都精心设计导入情境,如图片、肢体语言、故事片段、奇闻异事等等,把每一个学生的眼光都吸引到课堂中来,提高学生的数学学习兴趣。
二、展示目标
要求教师对导学案的设计,应先了解学生对本节相关知识的原储备情况,根据教材的编排原则和知识系统出发,对新课标、大纲、教材和教参资料等进行认真的分析和研究,合理处理教材,尽量做到导学案的设计重点突出,难点分散,达到引导、启发和开拓学生思维,增强学生学习的目的性。
三、自学导航
利用5分钟左右的时间,让学生带着问题对课文进行浏览预习,培养学生的自学能力。要求教师在设计问题时要有层次性、有启发性和有针对性,应有部分问题学生能够通过自学可以直接解决,让学生体会到从自学中所得到的收获,从而增强学生对数学的学习兴趣。另外,问题设计还应有一定的梯度,让学生有挑战的空间,最好还附上激励性话语,为学生营造求知欲。那么,在学生自学过程中教师应做到以下几点:第一,要指导学生自学的方法。尤其是七年级,要根据他们的年龄特征和心理特点指导他们如何自学。如告诉学生学案问题中哪些内容只要略读教材就可以掌握,哪些内容应注意知识前后联系才能得以解决等等,让学生逐步理解把握教材。第二,教师应要求学生在预习中碰到有疑问的问题要做好记录,让学生带着问题走向课堂。这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,从而能使学生受益终身。
四、自学检测
鉴于数学科与其他科目的区别,自学检测通常以练习题的形式呈现给学生,因此要求教师对练习题设计要紧扣本节教学内容和自学提出的问题,突出重点、把握难点。练习题中学生难以理解的,有时应做适当的提示,配以一定数量的思考提示,引导学生自主学习、思考,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。同时,教师还应根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进,使学生意识到:要解决教师设计的练习题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考也不行,思考不深不透也不行以及小组合作探究的必要性和可行性。这样,学生才能真正从教师所设计的练习题中找到解决问题的办法,学会看书、学会自学、学会合作、共同探讨。此外,学生在做练习题的过程中,还要因人而异、区别对待,哪些可以独立完成,哪些需要小组合作探究,教师应该备好学生的层次,进行适当的、必要的提示和辅导,使学生能有不同的需求和发展。
五、合作探究释疑
在学生自学的基础上,对一些简单、易懂的问题,教师可以让学生口述其解题思路,展示其解体过程,从而一带而过。而教学中的重点、难点问题,教师应组织、引导学生展开讨论交流,让每个学生在整个教学过程中敢想、会想,敢说、会说,敢做、会做,不断地激发学生的创新潜能,让学生真切地感受和理解知识的产生与发展的过程,最终形成共识。而对于有些学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时记录、汇总,以便在精讲释疑时可以帮助学生解决。值得注意的是,在学生小组讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免形
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