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初中生语文阅读自主学习浅述 　　语文教学一直以来都是由教师的课堂讲授为主要形式，以教师对学生的作业布置为巩固手段，往往忽视学生的自主学习能力，尤其是在阅读教学中忽视学生的自主学习能力。 　　让学生把握自主学习的要点远比教学生如何学习更重要。自主阅读能力是当前中学生在学习中必须要掌握的基本学习方法，在老师讲授的基础之上，学生自主把握阅读的基本方法，切实提高学生自主学习的能力，才能真正把素质教育落到实处。随着基础教育的深入改革，教学模式已经从传统的讲授式转移到越来越注重学生的自主学习能力的培养上，初中语文阅读教学自主学习，是基于初中学生阅读能力的现状，进行一系列阅读自主学习方面的培养，以提高学生自主阅读能力，加强学生的学习兴趣，同时促进学生学业的进步。语文阅读教学自主学习不仅仅在学生的语文自主阅读学习中起到很大的作用，而且还在学生课外阅读和自学方面产生很大的影响，阅读能力的提高，对学生成绩的提高至关重要，甚至会影响学生一生的发展。 　　一、什么是语文阅读自主学习 　　徐正安《中学生自主性阅读的策略研究》认为：自主阅读是一种建立在自学理论上的阅读模式。是在教师引导下学生自主确立阅读目标、自我监控阅读活动并自我进行阅读评价的心理过程和实践活动。庞维国在《自主学习学与教的原理和策略》这篇文章中认为：自主阅读是指学生自我意识的能学和自我动机的想学，学习策略上的会学。笔者认为，自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制订符合自身的学习计划、个人来完成整个学习过程。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主、创新。通过自主学习，学生能联系自己的生活实际对文本有个性体验，能有层次地把握文本，由易到难。教师要把课堂作为学生展现自我、发展自我的舞台。学生在自主阅读中对文本进行大胆的质疑，激发学生学习兴趣，把课堂还给学生。学生在阅读自主学习中，根据不同的文本特征能带着自己的情感去默读或朗读，提倡在阅读中进行思考，加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。 　　二、如何有效培养初中学语文阅读自主学习能力 　　（一）明确自主阅读学习的目标 　　学习目标是学习者期待学习过程所能达到的结果，对学习活动有着极强的鼓励和推动作用。教学目标要有导向作用。例如在学习《观沧海》这一课时，要在课堂上标注本节课的教学目标：字词学习和价值观培养。这样学生在学习新课之前就有一定的把握。 　　教学目标还应有针对性，要实事求是，切合学生的实际情况，这样才能起到相应的效果，太高和太低都不利于合理的阅读。制定学习目标最要紧的就是切实可行。适合学生真实水平的目标才是最好的目标。所以在教学《台阶》一文时，我的教学目标有四点：①识记和掌握课后“读一读，写一写”词语，重要词语会解释。②感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。③理解父亲形象特点。④培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。现在的学生大都娇生惯养，父母为他们辛勤付出，而他们却对父母很冷漠，认为父母为他们付出是理所应当的。这样的目标设计，有层次，由易到难，兼顾了全体学生。 　　（二）创设良好的课堂环境，激发学生探究心理 　　良好的课堂环境，是促进课堂教学中学生自主学习的第一步，也是关键一步。良好的课堂环境包括两个重要的组成部分：外在环境和内在的师生心理氛围，后者显然更加重要。由于教室布置、绿化、装饰物有很大的固定性，我们可以对座位的安排有所调整。在教学中，我们有时会需要小组合作完成，小组构建出最合理的搭配，会对自主学习的课堂有非常大的推动作用。 　　良好的师生心理氛围是一项艰巨的工程，它可以使学生愿意、乐于、积极主动地参与到课堂学习中。第一步要培养学生的安全感。作为教师应当提供这种“安全感”，端正学生对待“错误”的态度，鼓励他们勇于面对和承担“犯错”，学习挑战自我。第二步是建立平等、融洽的课堂人际关系。自主学习的课堂是对传统课堂中教师“高高在上”地位的颠覆。很多的问题、意想不到的状况都会由于教师当时无法回答而“挂在黑板上”，在此时，教师切不能恼羞成怒，而应用一种平等的学习者的身份，与学生一起研究，追寻正确的答案或最终的结果。第三步是激发学生的探究欲望。初中阶段的学生有着强烈的探究欲望，如果教师能够适时引导学生，激发出他们内心深处潜在的能量的话，就能够更轻松地达到教书育人的教学目的。 　　三、如何有效提高初中学生语文阅读教学自主学习能力 　　初中语文阅读教学中的自主学习设计一定要从学生的实际水平出发，把握学生认知学习的“最近发展区”，选择最佳途径，帮助学生发展。因此，对于教师引导学生进行自主学习时，应满足这样几个基本要求。 　　（一）自主阅读教学行为对教师的要求 　　1.教师要充分了解学生、学情 　　教师备课，不仅备教材，更要备学生。每个学生