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初中生阅读兴趣及良好阅读习惯初析 　　【摘 要】 书籍是人类进步的阶梯,读书是一个人成长必不可少的精神修炼,是“积学”的捷径,是治学与科学研究的起点。无论是从提高民族的文化素养,还是从提高学生的语文能力来说,学生浓厚的阅读兴趣、良好阅读习惯的培养都应引起我们高度的重视。 　　【关键词】 阅读 兴趣 习惯 培养 　　 　　课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道,是全面提高学生语文综合素养的有效途径,对课内语文教学具有独特的促进作用。《语文课程标准》针对不同学龄段学生的实际情况,作了详细的阐述,如,对7～9年级学生的课外阅读要求是:“学会制订自己的学习计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”但是,由于各种主客观因素的影响,我国的中学,尤其是农村中学开展课外阅读情况不容乐观,在某些学校几乎空白,令人担忧。 　　1初中生阅读现状及原因分析 　　1.1升学考试的负面影响。初中生何尝不想扩大阅读视野、加大阅读量、提高语文素质?而现实是:自上个世纪八十年代以来,智育至上,考试至上,片面追求升学率之风屡禁不止,且愈演愈烈。在中学,即使在中考中是捞分的一科,语文也未受到应有的重视,更谈不上母语教学应有的特殊地位了。而阅读因其不可能短期内见效,其地位尤其尴尬。绝大多数学生背负沉重的升学压力,陷入“题海”之中,成几十次、上百次的机械训练。连语文老师布置的作业也都是书面作业。假如不布置书面作业,学生就不可能去完成,因为要他完成的作业多的是,看书哪有时间保证?学生无暇阅读,也无暇思考。而我们许多语文老师还是始终围绕考试转:怎么考,语文教师就怎么教。《中国教育报》曾经撰文指出:“我们的阅读教学,则把读书严格地控制在一个狭窄的藩篱之内,还要硬性规定在特殊的时间之内必须完成种种‘阅读要求’,完成那些专家学者挖空心思搞出来的思考题和练习题……”使学生在阅读时总是带着“任务”的心态,吃力地被动阅读,把读书的乐趣和美的享受,把启迪心智,陶冶情操,个性化的感受、表达等读书本意消磨殆尽。久而久之,学生便讨厌读书,以为“读书”就是为了完成老师布置的任务,为了应付各种各样的考试,哪会有乐趣可言?无疑,学生的语文素养也越来越惨不忍睹。 　　1.2语文教师陈旧的理念。《语文课程标准》中明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在轰轰烈烈实施新课标的一年中,我也听了不少同行的课,不管是交流课、公开课、示范课,还是随堂听课,当然都有新课标精神的指引,但阅读似乎还是距课标有一段距离。再反观一下,作为语文教师,这三年来的教学行为,又有多少课是让学生满意,自己也满意的呢?究其原因,教师自身确实还远远没有吃透课标,转化成内在的理念,外化成教学行为。总是担心:这样教行吗?学生自己会解决吗?学生有这样的能力吗?学生会考得出吗?而在批阅学生周记或作文时,总是抱怨学生的语文水平太差了!厚积才能薄发,而学生拿什么“发”呢?这难道不是我们语文教师的失职吗?课堂上宝贵的40分钟,有多少时间真正属于学生自己的呢?学生课外的阅读有无质和量的保证?我们作为引导者又为他们提供了多少真正有益的帮助呢? 　　1.3大环境影响及初中生自身的原因。随着社会的进步和科技的发展,许多新知识不断引进学校教育,学科数随之增加,现在分配给母语教育的课时和学生课外学习母语的时间也减少了。人们对母语学习的重视程度降低。学生分配给自己学习各个学科的时间会从自己的兴趣出发,但是更多的情况是会根据实用的目标来考虑。例如在二十世纪五六十年代的中国,“学好数理化,走遍天下都不怕”的口号一度左右千百学子对发展方向的选择,时至今日,随着社会信息化和开放性的发展,计算机和外语成为最热门的专业。母语水平高低,至少在表面上还不是能否成为热门专业人才的决定因素。专业发展的导向自然影响到对学科的重视程度和学习时间的分配。正是基于这种状况学生对语文的重视程度和兴趣不够,学生用于阅读的时间也大大减少了。 　　当然,一部分初中生在沉重的压力下面对尴尬的阅读地位,还是在夹缝中挤出时间进行必要的课外阅读。勿庸讳言,也有很大一部分初中生对阅读的作用没有应有的认识,不喜欢课外阅读,特别是不喜欢阅读一些名著之类。他们认为没兴趣、没时间;也有一部分中学生想阅读,但不知如何着手,根本没有最起码的阅读习惯;还有一部分中学生,不能很好地抵制社会外界的诱感,心理浮躁,一味追求新奇,刺激,读的书不是武侠、言情,便是漫画、游戏,高品位的读物弃之一旁,他们崇拜追求的不再是名人和英雄,而是影星,歌星,球星,对他们的奇闻轶事了如指掌。更有甚者,少数初中生宁愿沉迷上网玩游戏、聊天、看录像,或从早到晚抱着电视机不放,也不愿去