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初中科学作业合理化布置及多元化评价剖析 　　摘要：作业是学生学习初中科学这门课程过程中的一个必要环节。受传统教学观念的影响，当前初中科学做作业布置存在内容设计不合理，知识巩固效果不明显的问题。在新课程理念下，如何通过作业合理化布置以及作业的多元化评价实现科学学习效率的提升，已成为初中科学教师所面对的教学任务。 　　关键词：初中科学；作业；布置；评价 　　目前，由于学校内部和学校外部综合因素的共同作用，学生课业负担过重已成为不争的事实。课业负担过重的原因是多方面的；综合的，但作业设计不合理；不科学，给学生造成不必要的时间；精力的浪费和兴趣挫伤无疑是一个直接的因素。传统的作业内容；形式单一；作业的内容不精炼，理论题偏多，动手操作题很少，抽象题多，实践活动少，学生往往只能在“题海”里反复训练才有可能掌握知识；作业的形式大多为死记概念；公式，苦练基本题型，掌握解题窍门，用死记硬背来代替生动的创造，过多的强调模式化；统一化；答案标准化，排斥因材施教，否定群体差异，激不起学生的学习兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展。这些机械；滞后；封闭的作业模式，缺乏与社会生活的广泛联系，无法使学生主动地；积极地；创造性地进行学习。因此注重作业布置的有效化，作业评价的多元化成为摆在初中科学教师面前一项重要工作。 　　一；作业合理布置的注重点 　　科学作业是课堂教学的延续和补充，是学生完成学习任务的活动形式，更是学生巩固所学知识的手段。作业的合理布置和精选，会大大激发了学生的求知欲，使学生在学习上由被动走向主动。 　　1；注重作业内容的选择 　　在教学中凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，了解每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。初中科学作业的布置要紧扣上课所教知识，密切联系课堂的教学内容，不能随便的拿现成的书布置课后作业，而是根据班级的具体情况；各个学生的实际能力，在题目的难度；数量等方面进行精选。教学中，重视基础题的训练，强化作业题目的典型性和示范性，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三。作业内容要贴近学生的年龄，激发学生的兴趣。 　　2；注重作业分层化，合理把握梯度与难度 　　众所周知，只有难度适中；符合“最近发展区”的练习，才能构成问题情境，使学生获得成功的喜悦和个性的发展。布置作业时要有梯度和区分度，把题目分成必做题（基础题）和选做题（提高题），像书面作业中的一些计算题；分析说明题，可以将一题分解成不同的梯度的若干小题，从易到难，不同的学生根据自己的情况完成相应的小题。同时可以把班内学生分为几组，如“钻石组”“合格组”“待合格组”等，级别高的组帮助级别低的组，解决大部分题目，一小部分不会的再通过老师来解决。这里特别要指出的是，学生可以自主选择小组，根据自己对不同教学内容掌握程度不同，可以随时提出要求换组。这样让不同层次的学生选做适合自己的题目，既能使认知水平低的学生，有一个“底线”要求，即保证每一节课教学内容最基本的练习，又能使认知水平较高的学生，除了有基础训练外，有一些拓展性的练习，以满足他们学习的需要，从而有效地使各层次学生都能在原有基础上获得最大可能的发展，让每一个学生都能体验到学习成功的快乐。 　　3；注重理论与实践相结合 　　新课程改革提出“从生活走向科学，从科学走向社会”，就是要求义务教育阶段的初中科学教学要贴近学生的生活，要紧密联系生产实际。初中科学中的生物部分是以人与自然为主题，及从人体生命的活动的平衡与调节到维护自身的身心健康。从人周围的生物世界，到人与生存环境的协调统一，以及人与生物的关系。让学生把所学的知识生活化；社会化。例如讲到基因；DNA和染色体时，可设计一些题目，如亲子鉴定为什么要用DNA？；什么是人类基因组计划；转基因技术。全世界各国为什么要花费巨资研究基因图谱？讲到神经系统和激素调节时，可设计这样的题目：人在紧张状态下，为什么心跳；呼吸加快？在运动会上，为什么要禁止使用兴奋剂？学生通过作业设计，不仅了解了自己的生命体征，还会更好的关爱生命；珍惜生命，使身心得到健康的发展，体验生命的价值。 　　4；注重课内作业与课外作业有机结合 　　初中科学成绩的差异研究表明，授课前做了探索性家庭练习及授课后又做了复习性练习的学生，学习的成绩更好。因此，提高作业的有效性，需要将课内作业与课外作业有机结合。教师可以将综合性；探究性作业安排在课外，将教科书中的大多数常规习题或复习性习题安排在课内口头解答或当堂作业。增加课内作业既能充分发挥学生学习的主体性，提高课堂学习效率，也为教师有效指导学生作业提供了时机。教师当堂指导作业与批改课外作业是及时反馈的重要来源，是动态生成作业及时矫正学生学习的依据。教师在课内指导学生作业和批改学生的课外作业时，要充分