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初中科学教学中人文精神培养浅述 　　摘要：实现科学与人文融合是新课程改革理念中的核心理念。本文依新课标的要求探讨了在初中科学教学中开展人文教育的必要性和可能性，指出教师可以通过课堂教学氛围的构建、实践实验活动以及结合课堂教学内容将人文精神渗透并融合于日常教学活动，提高学生的人文素养。 　　关键词：人文精神 科学教育 渗透 　　中图分类号：G632.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.169 　　课程改革提出：“要培养学生的创新精神、实践能力、科学素养和人文素养”。 　　1 初中科学教育中人文精神培养的必要性和可能性 　　1.1 科学教育中人文精神培养的必要性 　　首先，培养具有健全人格和人文情怀的有用之才是任何课程的最终目标。除了传授学生基本知识和技能之外，必须在其中渗透人文精神，令学生具有开阔的视野，关注人类、关注社会、关注地球的发展。 　　其次，科学技术的快速发展，一方面创造了巨大的物质和精神财富，改变了人类的生产、生活方式，思维方式，情感方式，也拓展了人类的生活和发展空间；另一方面也加剧了人类与自然、个人与社会、物质与精神之间的分化与对立。由此导致当前人文精神的失落。因此，必须重视科学教育中人文精神的渗透。 　　1.2 科学教育中人文精神培养的可能性 　　科学教育与人文教育虽各有其独立的内涵和价值，但两者之间是互相依存互相制约的。求真是科学精神的实质之一。科学精神不仅仅是求得知识，也包括对世界的利用和改造，并造福于人类。科学活动本身就具有人文内涵，就是一种人文事业。因此，在初中科学教育中渗透人文精神，将人文精神融合于科学教育中是完全可能的。 　　2 科学教育中人文精神的融合与渗透的措施 　　只有同时接受科学教育和人文教育才可能成为一个具有优秀科学素养和高尚人文情怀的完整的人。教育实践中，教师必须有意识地在科学课程的各个教学环节贯穿人文精神的教学理念，将人文思想融合于理论教学与实验教学中。 　　2.1 在教学活动中营造和谐的人文氛围 　　平等，自由，尊重是人文思想的内涵之一。我们每一个教师要努力营造一个平等、和谐的课堂氛围。教师要把自己放到与学生平等的地位，树立互相尊重的人文情感氛围，以平等的心态去看待每一位学生，关爱学生，从而鼓励学生开放思想、敢于质疑；培养学生勇于挑战、敢于创新和发展自我的能力。教学过程中，教师要留给学生自主活动的时间和空间。鼓励学生主动参与，在体验中了解科学，在体验中产生人文关怀，进而提高人文素质。 　　2.2 实验实践活动中融入人文精神 　　实验是科学学科的一大特色，也是培养学生人文精神的重要载体。教师要充分利用实验实践活动，培养学生的动手能力，实事求是精神，严谨细致的态度以及团队协作能力。 　　在学生的分组实验中，通过小组成员的密切协作来培养学生的团队精神；通过实验的规范操作来培养学生严谨细致的科学态度；通过对实验的细致观察和如实记录，培养学生实事求是的人文精神。 　　开展综合实践活动的尝试，让学生从小课题入手，去研究身边的一些小问题，去思考解决身边的一些事例，引导学生关注社会、关注环境。例如，随着经济发展，破坏环境的事情时有发生，教师可以选择影响比较深远，破坏性较强的典型事件，让学生展开课外调查。查清事件发生的原因、过程，让学生提出处理意见，然后整理出来，写成调查报告的形式。这样，既锻炼了学生的实际工作能力，又树立了学生的环保意识。 　　2.3 课堂理论教学中体现人文精神 　　2.3.1 通过科学家的故事传递人文精神内涵 　　通过讲述教科书中科学家的故事，让学生从中感知科学家的内心世界，了解科学探索需要的方法、科学家勤于思考、治学严谨的科学精神。 　　例如：教学中组织学生阅读教材的补充内容，介绍一些科学家获得成果的经历和过程，解读科学家的人生。如阿基米德勤于发现、善于思考的故事；沈括处处精细观察，事事独立思考，敢于发表不同见解的胆识；托里拆利潜心实验研究，注重用事实说话，勇于挑战权威的精神；帕斯卡不惧他人的质疑，在教堂的尖顶，在山的顶峰反复实验只为捍卫真理；焦耳在400多次的实验中所得的热功当量值为世界公认……。 　　2.3.2 结合教学内容和生活实际拓展人文精神 　　科学技术的迅猛发展，在急剧改变人类的生活和思维方式，为人们的生活带来极大便利的同时，也带来了很多社会和生态问题。 　　“生物的多样性”这节教学内容，让学生了解到正是生物多样性使这个星球上的生命得以延续。绿色植物吸收二氧化碳，我们得以呼吸。通过土壤、微生物移除水中的污物我们得以喝到水。植物、动物、微生物，组成了生命，然而人类活动加剧了环境的恶化，众多的物种濒临灭绝，我们的生态系统越来越脆弱。因此，保护生物就是在捍卫我们生存的