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初中科学教学中情感理念融合路径剖析 　　摘要：初中学生在学习科学教学课程的过程中，会有不同的目标，那么在科学教学过程中，教师就要采用不同的方法和措施来实现这个过程。学生科学知识与技能的获得都可以通过老师给予传授及训练；但是学生在情感目标的实现过程中必须亲自参与到实践过程中，对于所要获得的情感体验进行感悟、体验及内化，最终在自身的体验和感悟相结合的基础上实现情感经验的转化，成为自身的情感经验。科学教学中情感的融入，能更有效的激发学生的学习动力，提高学习效果。 　　关键词：科学课程；情感；兴趣 　　中图分类号：G633.98 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0087-02 　　教师在关于初中学生的教学过程中，不仅仅要注意强调学生对于基本知识和经验技能的掌握，更要重视学生情感技能的培养和发展，要注意发挥各个课程在情感教育方面的科学教育功能。在详细的摸清各个学生的性格特点的基础上，有针对性的提出专门面对他们接受能力的情感基础知识，积极的引导学生形成团结求实、博学创新的探索与创造精神，培养他们形成辩证的科学世界观、价值观和人生观，为学生各个方面的全面发展奠定坚实的基础。 　　一、提高审美能力，加强教师素质 　　一个教师素质的高低不仅仅是对于他自身的评价，更是对学生的灵魂的锻造，因为“教师是人类灵魂的工程师。”对于处于初中教育阶段的学生来说，教师的素质无疑是特别重要的，因为它是引导学生前进的火把和方向。初中的学生已经渐渐形成了自己的不太成熟的价值观和认识观念，他们不再盲从于任何一位教师。在学生的心目中有他们自己的一套评价指标，他们会用自己的方式选择出受欢迎和钦佩的教师。当然，因为他们对于社会的认识还不是很全面，所以在他们的心目中按照自己的评价指标选择的教师在各个方面都是十全十美的。所以表现在学生自身的特点就是会用自己的行动去模仿老师的各种行为方式。比如：某个学生可能特别喜欢他的英语老师，因为在他的心目中老师的发音特别的标准，所以他不仅仅将英语课学的很好并且会认真的模仿老师的发音方式，对于这位英语老师提出的各项要求都尽自己最大的努力去完成。相反的如果某个学生不喜欢他的数学老师，那么看他在课堂上的表现方式，不仅不会积极的思考这位数学老师提出的各种问题，而且在很多时候还会故意找这位老师的缺点和不足之处来表达自己对这位老师的不满。所以，要想达到科学课程教学的感情目标，教师必须提高自己的审美能力，提升自己的整体素质。 　　审美能力的提升不仅仅是提高教师的人文素养水平，而且是强调教师整体素质的提升。审美能力的提升不但表现在对于物质的选择上，而且表现在科学的选择精神方面的养料和精神方面的养分上。只有提升自己的审美能力，通过一定知识的积累才能够找到“科学与人文的”的结合点，让学生在老师的熏陶中耳濡目染的感染到情感理念的学习。比如在复习《声与光》时，可以将文学美与科学美有机结合，教师可以将《枫桥夜泊》这首诗的意境用到学习的声与光的学习过程中去。通过这首诗的审美意境让同学们密切的感知声音是如何产生和如何传播的，并且人是以怎样的方式感觉到声音等的过程。在诗人听钟声的过程中，先让学生体会诗人听钟声时的浪漫情怀，之后请同学们将听钟声时钟声发出时重时轻之音的影响因素说出来，从而自然的过渡到影响声音传播的因素中去。在诗人的赏月时，将月光照在枫桥和水面上的过程与光的反射与漫反射的学习结合起来。总而言之，将整个诗人所创造的诗情画意与光和声的学习穿插而进行，慢慢的转移学生的情感体验，在情感体会的过程中不断的学习物理科学知识。 　　二、创设有趣的情境环境，引导学生情感融入 　　科学课程中科学态度、情感与价值观的培养必须与整个科学教育过程相结合，这就需要在老师的指导和带领下将学生引入到各种教学氛围中去，在各个教学过程中采取各种情感体验的方式来转化学生对于枯燥科学知识的体验，让他们在学习知识的过程中经受心灵和情感的新体验，最终使得课堂教学取得圆满的教学效果。 　　在整个课堂的教学过程中，首先必须关注学生学习的注意方向，在他们关注方向的基础上才能够顺利的进入下一个学习阶段。我们可以采用以下几种方法吸引学生的注意力。①学习身边科学。在学生的日常生活中科学现象常常可以见到，但是学生却不一定能够知道其中的科学知识，所以，老师可以将日常生活中的科学知识引入到课堂的教学过程中，加深他们的情感体验，吸引他们的好奇心。比如在讲述摩擦概念的教学中，可以用新鞋子比旧鞋子更耐滑来引起他们的注意；在物质的溶解性的学习中，引入油渍用普通的洗衣粉不容易洗干净，但是用汽油就可以洗干净这个道理，使他们了解物质的溶解性的概念。②故事悬念应用法。通过讲故事来吸引学生的注意，积极的将故事过渡到问题的解决中去。在案例教学中有这样一个关于引入机械运动的故事，即在战争期间