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初中英语互动式写作教学剖析 　　[摘要]英语作为一门语言学科，在经济全球化的大环境下，不断提升国人的语言水平，可以为我国经济走向国际、迅速发展奠定坚实的基础。教育教学中将英语作为重要的构成之一，主要目的也是为学生提升语言水平做铺垫。主要以初中英语牛津译林版教材7上Unit 5 Let’s celebrate为例，对初中英语互动式写作教学进行探究。 　　[关键词]初中英语互动式写作教学 　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号2016）120031 　　初中阶段是学生学习英语的重要阶段，在初中，应该全面提升学生综合运用英语表达和交际的能力，其中有一项就是书面表达能力（即英语写作）。环顾当下的初中英语教学，由于课时和中考模式的影响，教师过于重视教材知识教学，或者与教材内容相关的教学，对于英语写作教学的力度不够。除了对写作教学的不重视外，还有部分教师在写作教学中不注重学生的主体性，与学生的互动不足，这些都导致学生写作学习情感和写作技巧的匮乏，甚至有些学生谈“写”色变。那么，如何有效激活学生写作兴趣，提高英语写作教学的效果呢？本文先介绍互动式写作教学的特点，然后结合具体的实例分析互动式写作教学的实施策略。 　　一、互动式写作教学的特点 　　1.关键词“互动” 　　互动教学的关键词是“互动”，互动对于我们当前的教育来说并不陌生，本文提出的互动式写作教学涉及多个维度的互动，不仅仅包括师生互动，更多的则是另外两个维度：生生互动和人境互动。即将学生视作有独立个性的生命个体，在初中写作教学的过程中与其他个体互动、合作、交流，是生命与生命的交往，也包括教师提供教学情境让学生在具体的学习情境中与情境互动、探索，完成写作。 　　2.注重过程性体验 　　互动式写作，不仅仅注重最后的学生“作品”这一结果，更注重写作过程。从选题、构思、写作到评价整个写作教学的过程，通过互动式组织和构建可以促使师生之间建立和谐融洽的关系，为教师全面了解学生奠基，使教师可以走进学生的内心，提高学生间的交流合作能力，将学生的个性融入写作的情境和表达的过程中，从而实现教育教学的重要目的。 　　3.课堂的开放性和差异性 　　互动式写作教学应该具有开放性，无论是写作主题的选择还是评价都应该具有开放性，即使是同一个主体，观察点不同，生活感受不一样，学生的认识和情感也会有所差异。因此互动式写作应该尽可能地放飞学生的思维让其与情境融为一体，写出具有个性特色的作品。当然评价也应该具有开放性和差异性，多维互动的初中写作教学必然不能是“一刀切”“齐步走”，而应是在尊重学生差异性的基础上进行的，为满足学生个性化需求而设置的课堂学习模式。 　　二、初中英语互动式写作教学实施策略例析 　　1.写作素材收集中贯彻互动教学模式 　　在教学中，我们不难发现，由于平时不重视素材的积累，学生普遍缺乏写作兴趣与信心，很多学生在写作时感到无从下手。但是纵观现行的英语教材，内容生动、有趣，贴近中学生的实际生活，每个单元都围绕一个话题进行，是写作的好材料。教师应将写作素材的积累贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着教材中的对话、课文、词汇、语法等英语材料和语言知识的教学而开展，并围绕着学生听、说、读能力的培养而运行其中。 　　以初中英语牛津译林版教材7上Unit 5 Let’s celebrate为例，本单元的话题是庆祝不同的节日，整个单元的学习基本都在围绕人们怎样庆祝不同的节日进行，而task的写作主题是my favorite festival。在welcome to the unit部分，课本上首先介绍了国内外的常见节日，教师可以通过多媒体补充一些人们如何庆祝这些节日的相关信息。而接下来的对话就是让学生Talk about their favorite festival： What is your favorite festival？ Why do you like it？ What do you usually do on that day？教师可以将这几个问题贯穿在整个单元的教学中，相信到了task 的写作时学生一定会得心应手。 　　2.写作指导中贯彻互动教学模式 　　写作指导作为英语写作教学的关键性阶段，在此时由教师对学生英语写作形成科学的指导，就可以逐渐提升学生的英语写作水平。实现互动教学模式与英语写作指导教学的有效结合，以教师为主导对学生形成引导，使学生可以对写作形成一个清晰的思路。 　　还是以初中英语牛津译林版教材7上Unit 5 Let’s celebrate为例，通过前面教学的铺垫，学生已经为task的写作my favorite festival积累了一定的素材，但是怎样组织写作呢？教师可以让学生结合本单元的reading和ta