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初中英语作业有效性剖析 　　随着新课程改革的不断深入，初中英语教学的时效性也备受关注。英语作业是英语教学中必不可少的环节，这就要求教师改变传统的作业观念，根据学生的实际，设计丰富多样的作业，让学生在做作业的过程中激发学习英语的兴趣，提高英语的综合能力，为以后的学习打下坚实的基础。 　　英语作业有效性影响因素策略一、影响中学英语作业有效性的四个因素 　　1.教师布置作业重量不重质 　　因为受到应试教育的影响，大部分教师都采取题海战术，布置作业的时候比较随意，所以布置的作业只是重在了量上，这也就增加了学生学习的负担。 　　2.作业缺乏层次 　　以往布置作业都是一样的，没有做到尊重学生的个体差异，不同层次的学生做的作业是一样的，没有层次性，这就使得有的学生学过了，而有的学生还不足的现象，最终就使优生和后进生的分化更加严重。 　　3.传统作业重记忆，轻运用 　　教师一般在布置作业的时候都会让学生抄写单词和句式等，加强单词记忆。 　　但是，这仅仅是侧重于学生的机械记忆，没有做到强化句型句式的运用，由于单词记忆的反馈是非常明显的，而句型运用在反馈中就比较难了，所以就被教师给淡化了。 　　4.作业得不到及时的批改 　　作业可以对课堂的知识以巩固和加强，但是有的老师不能做到及时地批改作业，这就使得学生逐渐降低了英语学习的积极性，甚至有学生会抄袭作业。 　　二、提高英语作业有效性的策略 　　1.提高英语作业的趣味性 　　心理学家洛克通过实验证实，受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。教师应根据学生好奇的心理特征来合理的设计英语作业，这样不仅要考虑到教学的重要性，还有充分把握学生的心理特征。在教学中要善于发现教学中的“趣”，要不断提高作业的有趣性，这样不仅能满足学生内心强烈的需要，而且能够牵动学生注意力的集中。只有学生对作者感兴趣，他们才能积极主动的去完成，这样形成一个轻松愉快的学习精神，也能轻松地掌握知识。 　　2.注重作业设计的层次性 　　学生之间存在一定的差异，教师要注意各坚持差异理论，重视每个学生学习的发展区，所以，教师要根据学生的需求来设计不同层次的作业，只有这样，才能让学生自由发挥，让学习优秀的学生继续保持学习的尽头，让学习差点的学生能感受到自己的进步，增加他们的自信心。首选第一个层次的作业是巩固课堂知识设计的，这样每个学生都要做，这是最基本的知识简单应用，是为了巩固基础知识，为以后学习更深的内容做准备。第二个层次的作业，主要是学生掌握程度以及如果灵活运用，对学生由一定的要求，对大多数学生来说是都能做的。第三个层次的作业，难度比较大，这是针对学有余力的学生，如多读一些英语报刊，多听一些英语节目等。教师应该根据教学内容，合理分配者三个层次的作业，让学生在三个层次中自由选择适合自己的。这样分层作业，就发挥了学生的自觉性主动性，增加了学生的学习兴趣。 　　⑴学生个体差异，作业层次不同 　　不同的学生对于语言的理解、掌握、记忆与运用的能力是不同的。教师可以指导我们的学生根据自己的理解和掌握能力，灵活有效地选择各自的作业量。如巩固英语单词的作业，教师只需提出次日默写这个要求，学生可以自由的选择作业的数量。学生放学回去可以抄五遍，可以抄一遍，也可以一遍不抄，只要第二天会默写就行。这种布置作业的方式好处，在于可以使学生能够认识到：自己掌握了哪些知识；哪些方面是自己的薄弱项，须得到进一步地加强。 　　⑵学习水平不同，作业层次不同 　　现行教学中，“一刀切”的作业布置方式到处可见。教师可以针对差、中、优不同层次的学生，设计出不同的作业，学生可以自由的选择，在教师设计出的不同作业类型中，学生可以挑选难易程度不同的作业类型。此种作业形式，加大了作业的弹性，将选择权交给了学生。 　　⑶家庭情况不同，作业层次不同 　　家庭作业是家庭和学校联系的纽带，不同层次的作业，可以使家长能够更好地了解自己孩子的学习进展，并且能够更好地融入到孩子的学习中，也可以借此进行家长与孩子之间的亲子交流沟通。由于本校处于县城郊区，只有少数一些家长懂点英语，大部分家长知之甚少。所以，对于不懂英语的家长，可以布置些简单而又易于操作的作业由家长与学生来共同完成，孩子完成作业后写上自己的姓名、日期与完成情况就可以。对一些懂英语的家长，不仅要求他们监督孩子抄写作业，而且还要求他们监督孩子听英语录音，同时还要注意听孩子的语音和语调。 　　3.注重加强作业的实践性 　　新课改要求作业在设计上必须要结合学生的实际，创造一些交际场景，鼓励学生积极的参与到实践当中，增加语言实践的真实性和参与性，这样不仅让学生亲身的体验，也提高了学生的综合运用英语的能力。新英语教材使用的阅读材料涉及到好几个领域，如名人介绍，科学探索等，这些丰富的资源为学生的实践性作业设计提供了素材。一