手语翻译员职业技能培训与专业人才培养的思考.docVIP

手语翻译员职业技能培训与专业人才培养的思考 因为语言的障碍，聋人的世界里没有声 音，他们的理解能力只停留在表面的和形象化的事物 里，他们交流的对象也很少，工作环境单一，甚至大 多数结婚的对象也是聋人……由此可见，聋人的学习、 生活、工作、社会参与等方面都受到限制，他们需要 手语，需要专业翻译员的帮助。从手语翻译员的培训 现况、鉴定情况、翻译员的使用三个方面来分析，提 出了对手语翻译员专业化人才培养的意见和建议。 关键词：聋人；手语；手语翻译员；残联培训 一、手语和手语翻译员的定义 手语是指以手的动作为主，配以口型、表情、身 体姿势的变化进行交流的一种语言工具，它是聋人表 达思想、进行语言交流的重要手段。手语翻译员是指 以手语、口语为交流手段，在听障人士与健听人士之 间进行语言传译服务的人员，所以，我们也常常这样 说:手语翻译员是听障人士与健听人士之间沟通的“桥 梁 近年来，在政府和各级残联的大力推动下，“手语 翻译员”成为一种国家职业资格，开始了社会的公开 认证。广州市自2010年开始手语翻译员的培训与鉴定 工作，是国内较早起动该项工作的城市之一。但，受 手语翻译员职业刚刚起步、培训难度大、从业人员少， 服务范围小等原因的限制，广州目前非常缺少专业的 手语翻译员。 二、手语翻译员培训的现状一一顾及不了手语翻 译员素质的全面提高 由于手语与口语是属于不同的语言体系，口语是 通过声音来反馈的，手语是通过视觉来反馈的，简单 的、形象的手语健全人很容易就能学会，但抽象化的 词语就要经过系统专业的培训和长期实践的运用才能 掌握，所以，将两种语言融会贯通，不是一件容易的 事情。那么，现在手语培训课程的开展情况如何呢？ 国内与国外的对比。在香港、台湾、欧美、日 本等发达地区和国家，自20世纪80年代开始，便陆 续将手语作为一门独立语言纳入国家教育体系，在手 语翻译员的培训、测试和鉴定等方面更是有了较为成 熟体系。而我国的手语学习则主要由各省市的残疾人 联合会组织培训，社会机构几乎不参与，高等院校手 语专业也极少极少。2007年，手语翻译员职业标准被 认可，但尽管过去了 7年了，目前，就算是走在全国 前列的广州，也只培训到中级。能鉴定手语翻译员的 ±成市目前也只有北京、上海、广州、郑州。 手语培训班的教学情况。初、中级手语培训的 内容以单词和常用句子为主，高级培训班会加入相关 的职业道德和与聋人有关的知识，如聋人的心理学等。 2007年，《手语翻译员国家职业资格标准》颁布后， 广州市手语翻译员的职业资格培训就参照以上标准来 执行。在标准中，对培训的内容做了相应的要求。培 训分为五级、四级、三级、二级四个级别，每个级别 为120学时，每个级别都有指语、词语、句子、文章 的教学，词汇量和难度也呈阶梯式递增。问题是学员 培训结束后，依然难以承担翻译任务，就算是高级班 的学员，也难以马上成来一名合格的手语翻译员，最 主要的问题是翻译员缺少实践经验。 手语培训教材的配套情况。教材是教学工作实 施的前提和保障，由于手语是一门新的学科，没有统 一的培训教材。全国在实施这项工作的几个城市用的 教材都不相同、培训内容也有差别，有些城市甚至教 材里没有手语理论知识部分，只学拼音、词语、句子 和文章的翻译。2011年，广州市手语研究会与培训中 心按照《手语翻译员国家职业标准》编写了《广州市 手语翻译员职业资格培训》五级和四级教材，教材分 三部分，①手语理论知识；②理论练习；③实操部分 （包括拼音、词语、句子、文章）。此教材虽然有很多 不完善的地方，但集结了广州市很多资深手语翻译员 的精力才编写出来的。 手语培训师资的素质况状。目前，手语培训的 师资主要是聋校在职或退休的老师以及残联工作人员， 数量很有限，今年，我们也尝试让考过中级证的手语 翻译员担任教学任务，发给课酬。但学员反映老教师 与新老师上课存在一定的差距，大家都希望老教师来 教，因为老教师经验丰富。 规范的手语（中国手语）与自然手语（地方手 语）的区别。因为种种原因，如我国特特殊教育发展 缓慢、聋人受教育程度偏低、聋人生活的范围狭窄等， 导致他们很多人都没有机会学习统一的规范的中国手 语，而使用简单的自然手语和地方手语。没有统一标 准手语，增加了交流和学习的难度。 三、翻译员资格鉴定的现状一一难以满足聋人对 手语翻译员需求的数量和质量 由于手语翻译员职业资格起步晚，国内持证的翻 译员少之又少，目前，广州市残联鉴定的手语翻译员， 一年大概为60人，以初级手语翻译员为多。因为手语 鉴定对从事手语工作的年限有规定外，考试的方式方 法也有严格的规定，考生考试分理论和实操，要分别 达到60分才“合格”，所以能一次考过手语翻译员的 人员也算幸运。在历次的考核鉴定中，经过统计，“不 合格”的占10%, “合格”的占