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利用HTV进行高中历史教学初析 　　 摘要：高中历史教学可以而且应该大胆借鉴音乐电视（MTV）的做法，把与历史课程内容相关的影视作品进行整合，制作成可穿插于历史课程教学的历史电视片，即HTV（History Television）。利用HTV进行高中历史教学是适应新课改的必然要求，是影视作品与课堂教学接轨的必然选择，也是整合其它历史教学资源的最佳途径。利用HTV进行高中历史教学要做到周密准备，去伪存真，选取最佳片断在最需要放映之处利用；还要做到缜密思考，去粗取精，设计最佳思路在最准确的位置设问；最后要做到正确引导，循序渐进，培养学生自主学习的能力。 　　关键词：HTV；高中历史教学；影视作品 　　中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2010）24-0044-03 　　 　　 随着广播电视电影事业的飞速发展，近年来，以历史为题材的影视作品大量增加，并逐渐成为一种非常重要且容易获取的历史课程资源。但是，目前在高中历史课程教学中，影视资源的整合与利用仍然处于粗放水平，为此，笔者结合教学实践，拟对高中历史教学中如何正确使用影视历史资源进行探讨，借此抛砖引玉，向学界前辈、同仁讨教。 　　 笔者认为，高中历史教学可以而且应该大胆借鉴音乐电视（MTV）的做法，把与历史课程内容相关的影视作品进行整合，制作成可穿插于历史课程教学的历史电视片，即HTV（History Television），从而调动学生的视听感觉，激发学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。 　　 　　 一、利用HTV进行高中历史教学的必要性 　　 1.适应新课改的必然要求 　　 《高中历史课程标准教师读本》（以下简称《历史课标》）明确指出，新课改要求在教师教学方式方面“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提”。[1] 《历史课标》还指出：“文献记录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的作用，是应该重点利用的音视频资源。比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，除严重违背史实的以外，也是可以有选择地加以利用的资源。”[2] 历史的特点是它的过去性，过去的历史不能再复现，单凭教师“口述笔传”的历史课始终给学生一种遥远感，历史影视片则能够冲破时间的限制，把本来不能再现的历史现象近似真实地展现在学生面前，帮助他们在头脑中形成历史形象和情境，增进对历史知识的正确理解。此外，历史题材的影视作品具有形、声、情、意相结合的特点，很容易吸引、感染学生，有助于激发他们的学习兴趣和注意力。教师利用HTV进行课程教学，不仅可以消除学生对历史的遥远感，还可以培养学生从历史影视资料中获取有效信息的能力，甚至可以借助历史影视片中的情节对学生进行情感、态度、价值观的教育。例如，在讲述《鸦片战争》一课时，教师可以组织放映影片《林则徐》，利用这一影片形象地再现鸦片大量输入给中国社会带来的无穷灾难，再现林则徐为了民族利益不畏强权的形象，另外，影片中不同人物的形象、神态、举止言行亦能激发学生强烈的爱与憎。借助HTV教学，既能改变主要用语言和文字的教学方式，又使学生在生动活泼的气氛中于心灵深处受到强烈感染，增强爱国主义思想教育，较好地完成历史课程情感、态度、价值观的教学计划和任务。 　　 2.影视作品与课堂教学接轨的必然选择 　　 一般而言，历史题材的影视作品可以分为两类，一类是历史记录片，如《走向共和》、《国庆纪事》、《中国抗日战争纪实》等，这类影视作品反映的基本上都是客观的历史事实，不存在不实的问题，可以直接用于历史课程教学；另一类是以历史为题材的文艺作品，如《汉武大帝》、《贞观之治》、《隋唐演义》、《传奇皇帝朱元璋》、《康熙王朝》、《宰相刘罗锅》、《狸猫换太子》等，这类影视作品运用了艺术手法进行加工，剧中情节大部分与史实相符合，但也有一些剧情混杂，难以考证其虚实。应该说，这些历史题材的影视作品是学生学习历史知识的有效途径，但是，如果把这些作品直接当作历史知识传授给学生，则显然是不严肃的。因此，把与史实相符合的历史片断从影视作品中精选出来，制作成HTV，是引导学生正确利用影视作品进行历史学习的必经之路。此外，历史影视剧，特别是电视连续剧往往是长篇大作，恢宏巨制，无论是课堂内还是课堂外，学生都不可能将整部影视剧看完，这就需要教师将与课程内容相关的片断剪辑出来，制作成短小精悍的HTV，然后再用于课程教学。 　　 3.整合其它历史教学资源的最佳途径 　　 在历史课程教学中，常常会讲到一些古迹、文物等。有条件的地方，教师可以组织学生到博物馆、纪念馆去参观，但是，中华之大，历史遗迹之多，大江南北，长城内外均有分布，都要组织学生进行实地参观、考察、学习是不现实的