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情境教学在初中历史教学中应用的探讨 【 】传授历史知识是初中历史教学的首要 任务。然而因为历史没有时效性不易被学生接受，因 此教师利用情境教学，让学生身临其境的感受历史文 化历史事件，可以增加学生学习历史课程的兴趣，推 动学生历史意识发展。该文首先对初中历史教学中情 境教学的深刻内涵和重要性进行了分析，然后论述了 情境教学的应用与实践，最后初中历史情境教学进行 了总结和概括。 【关键词】情境教学；初中历史；应用；意义随着我国经济的快速发展，教育作为立国之本， 同时也为了能够适应社会的发展，便进行了深化的新 式改革。初中教育属于基础义务教育的范畴，新课程 实施以来，初中历史教育淡化了对学生纯粹历史知识 的灌输，更加注重学生人文素养的关怀和实践能力的 养成。本文对初中历史教学中的情境式教学进行分析 与探索，这种教学方式可以为课堂注入新的活力，使 学生有效地掌握更多的历史知识。 一、情境教学的概念 情境教学就是指在教师人为“创设”的“情境” （有情之境）中所进行的教学。它与我们通常所说的 教学情境的差别就在于“人为性”，是“一个渗透着教 育者意图”的生活空间即所谓“优化环境”。换言之， 情境教学是教给予某种价值预设的环境，在实施教学 过程中利用情感技巧把这种被预设的价值传授给学生 二、情景教学法在初中历史教学中的实施 运用语言创设情境 教师在精心设计课堂、创设情境的同时，要对语 言进行润色加工使之具有艺术性。艺术性的语言与历 史情境的展示相结合，能使学生随着教师的讲解产生 “移情现象”，提高学生对所学历史知识的感知效果， 引起师生情感的共鸣，引导学生将感性认识上升到理 性认识，取得最佳教学效果。 例如，笔者在讲述人教版历史八年级上册第4课 《甲午中日战争》一课中的“黄海海战”时，给学生 讲述了邓世昌的英雄事迹。笔者满怀激情地说道：在 黄海大战中，致远舰管带邓世昌，为保护旗舰，迎战 敌舰。四艘日舰包围致远舰。邓世昌沉着应战，舰身 中弹过多，严重倾斜，弹药也将用尽。邓世昌对部下 说：“我们从军卫国，生死早已置之度外。我们虽然牺 牲了，但可以壮国家的声威。”他下令开足马力，朝日 舰撞去。他指挥的“致远舰”被日军鱼雷击沉后，邓 世昌和全体将士全部落水。随从递给他救生他坚 世昌和全体将士全部落水。随从递给他救生 他坚 决不接受。决心与战舰共存亡。他的爱犬飞速游来， 咬住他的发辫，希望救出主人。邓世昌几次用力想把 爱犬赶走，但它死死衔住不放，邓世昌狠了狠心，用 手将爱犬按入水中。不一会儿，他们就一同沉没在黄 海的惊涛骇浪中邓世昌与二百余名战士壮烈牺牲 海的惊涛骇浪中 邓世昌与二百余名战士壮烈牺牲 我们在他身上看到了视死如归的爱国主义的英雄气概 此时学生的脸上都流露出凝重的神情，感受到了历史 上的那惊心动魄的时刻，感受到了邓世昌的为国献身 的无畏精神。他们的内心深处迸发出对民族英雄的钦 佩的真实情感。教师用语言情境对学生进行情感培养 己尽在不言中。 运用直观教具创设情境 历史知识具有过去性、具体性和综合性等特点， 这就需要教师在讲授历史时，必须运用多种手段包括 直观教具来再现历史。“运用图片、实物等直观材料的 展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易 接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问 题形象化，使学生易于理解。” 例如，人教版历史八年级下册第13课《海峡两 岸的交往》，教材从两个方面叙述了对台政策：①新中 国成立后，明确提出要解放台湾；20世纪50年代中 期，又确定了争取用和平的方式解放台湾。②改革开 放后，在邓小平提出“一国两制”的基础上，形成了 “和平统一，一国两制”的对台基本方针。笔者选择 了一组以十一届三中全会为背景反映邓小平在社会主 义现代化建设新时期伟大业绩的图片进行重点讲述。 图片中有反映中国历史的伟大转折__十一届三中全 会召开的；反映中国农村改革的伟大举措__家庭联 产承包责任制的；反映对外开放的重大举措__经济 特区设立的；反映解决祖国统一大业的伟大构想__ “一国两制”的提出及成功实践的；反映发展科技的 伟大战略一一科教兴国战略的等等。这一情境，给学 生们插上了想象的翅膀，置身于社会主义现代化建设 的新时期。此时学生们的思维快速转动起来，积极性 也被调动起来。其中有一位同学说道：这些图片联结 起来就是一部中国社会主义现代化建设史，在这部社 会主义现代化建设史中邓小平领导中国人民从转折走 向繁荣，创立了建设有中国特色的伟大理论，邓小平 的伟大业绩是不可磨灭的。在这种情境中，学生可以 更加形象、更加深刻理解历史，同时也使学习的前后 知识得以联系，培养了学生归纳综合问题的能力。由 此教师趁热打铁激励学生在学习历史时根据需要收集 古钱币、纪念章、邮票、图片等，在形象直观的情境 中培养了学生的创新能力。 利用