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初高中物理衔接问题剖析及应对建议 　　摘 要：从初中物理到高中物理，学生肯定会有一个艰难的适应过程，这就是普遍存在的初高中物理的衔接问题。教师要根据学生的心理状态、思维能力及教材特点，合理架设台阶，循序渐进，让学生能够平稳过渡，完成初高中物理的无缝对接，尽快适应高中物理的学习。 　　关键词：物理衔接 原因分析 应对建议 　　高一新生刚进入高中，对高中的生活和学习抱有很高的期望，但在物理学习中许多新生很快会发现落差，物理成绩相比初中可能“一落千丈”，感觉 “听得懂、做不来、考不出”，这就是普遍存在的初高中物理衔接问题。高一物理中的力学知识是高中物理的基石，更是难点，一旦处理不好对整个高中物理的学习将产生严重的影响。在初高中物理间架起一座桥梁，使学生能迅速完成初高中物理的无缝对接，是高一物理教师的第一要务。在本文中，作者结合教学实践就初高中物理的衔接问题谈几点浅见。 　　一、初高中物理衔接不顺的原因 　　（一）学生心态 　　1.懈怠情绪 　　经过初中三年紧张的学习，特别是经历过高压状态的初三后，刚进入高中的学生认为高考遥遥无期，从而完全没有了压力，产生懈怠感。 　　2.轻敌思想 　　初中物理学习起来较为轻松，部分学生甚至只是在考前“临阵磨枪”，最后成绩也比较理想，很多学生因此而产生“轻敌”思想，认为高中物理也能靠“突击”来解决。 　　3.畏难思想 　　高中物理难是很多学生的共识，这种普遍认知导致高一新生“未战先怯”，在潜意识里对物理学习形成畏惧或抗拒的心理。 　　（二）教师问题 　　1.初中教师 　　由于知识面的限制，加上初三的升学压力，大部分初中物理教师没有初高中物理衔接意识，过分地强调对一些知识点的记忆，忽略了对其内在规律的讲解，使学生形成了一些不准确或不完全的思维定式，对于高中物理的学习反而形成了障碍。 　　2.高中教师 　　很多高一教师都是刚刚结束高三的教学工作，对初中物理的学习方法不甚了解，对不同学生的认知能力差异认识不足，过度强调高中物理的抽象思维、逻辑分析，让物理变成了枯燥的公式运算，打击了学生的学习兴趣。还有的教师讲课节奏太快，上课容量太大，学生大多一知半解，“消化不良”。更有部分教师起点太高，讲课内容或者练习设计得偏难，导致学生“挫败感”严重，打击了他们学习物理的自信心。 　　（三）教材特点 　　1.知识结构 　　初中的物理知识虽然涵盖的面很广，像声、光、电、力、能，都有所涉及，但各部分内容相对比较独立，难度也较低，学生这部分学不好，其他部分还能重新开始，容易找到成就感；而高中物理知识系统性强，相互之间联系非常紧密且形成一种递进关系，学生很可能“一步错，步步错”。 　　2.知识深度 　　初中物理主要通过实验的定性分析和简单计算来解决问题，而高中物理更注重定量计算和逻辑规律的总结应用。对于物理量的矢量性的理解更是大大增加了学习难度。 　　3.知识广度 　　初中物理看似涉及面较广，但真正要学生深刻理解的知识点其实不多，大多都只要求学生了解即可；而高中物理中几乎每一个涉及的知识点都要深刻理解，实际上知识的广度是大大增加了。例如，初中物理中的电、磁、物质的微观结构等知识点都是一带而过，但到了高中对这些知识点却要深刻理解，这些知识点还是高中物理中的重难点。 　　（四）学习方法 　　1.形象与抽象 　　高中物理的特点决定了许多初中时用得很好的、依赖于现实生活的形象化记忆方法已经不再适用于高中物理的学习了，高中物理的大部分知识在现实生活中已经没有模型，或者说已经脱离了日常的生活经验，可以说，抽象性是高中物理人人称“难”的原因之一。 　　2.记忆与理解 　　初中物理知识较为简单，不需要学生深刻理解就能完成对物理的学习，这也造成学生对识记新知识的重视程度远大于对知识的理解。特别是对于物理公式，在学习中基本上只要能记住它、能套用它就能解决问题了。但在高中，每一条公式都包含了大量的信息，如果不能深刻理解公式所涉及的物理量的含义、公式的推导、公式的适用范围、公式应用中的注意点等内容，对高中物理的学习将举步维艰。 　　3.被动与主动 　　学习初中物理时大量重复的练习养成了学生被动学习的不良习惯，对一个知识点上课时不会主动地有意识地去记忆，往往是靠着大量反复的练习去被动地掌握。高中物理课堂容量广、深度大、节奏快，如果没有一个主动学习的意识就会很快“掉队”。 　　二、初高中物理有效衔接的几点建议 　　（一）心理辅导 　　1.从头开始 　　学生学习高中物理时的心理调节很重要，特别在刚接触高中物理时尤为明显。教师一定要打好“预防针”，特别强调高中物理是一门“新课”，与初中物理有本质的区别，不能以初中物理成绩来定位自己高中的学习，可以说大家都在同一条起跑线上，要做好从头开始的准备